Исследование основных свойств внимания у студентов
1 курса факультета Общей медицины МУА
- Введение – актуальность .
Нами был изучен один из важнейших познавателных процессов – внимание. Исследования проводились сос тудентами факультета Общая медцина МУА в психо-физиологической лаборатории.
Внимание – это психический процесс, обеспечивающий избирательность психики, говоря другими словами, это сосредоточение сознания человека на определенном объекте, явлении и т.д. Как исследовать внимание человека следует из свойств данного процесса. Основными важнейшими свойствами внимания являются концентрация, устойчивость, распределение, объем, переключаемость. Ниже представлена схема классификации свойств внимания.
Исходя из данной классификации можно осуществить оценку каждого его свойства. А именно я исследовала концентрацию, устойчивость, переключение и распределение. Для данных исследований я применила самые распространенные и знаменитые методы – тест Бурдона, таблицы Шульте и бланки счета по Крепелину.
Актуальность: В профессиональной деятельности человека большую роль играют свойства внимания – устойчивость, распределение, переключение, концентрация, которые несут различную нагрузку в разнообразных видах деятельности, в особенности деятельности врача, так как врач обязан проявлять исключительное внимание к своим пациентам, действиям, различным деталям в процессе лечения. Здесь внимание играет наиважнейшую роль, а значит, работа по исследованию свойств внимания у студентов медицинского ВУЗа является весьма актуальной.
Цель роботы: Исследование основных свойств внимания: концентрации, устойчивости, переключения и распределения у студентов МУА.
Задачи исследования:
- Установить средние показатели концентрации и переключаемости внимания у студентов МУА.
- Выявить уровни эффективности работы и степени врабатываемости у студентов МУА.
- Показать данные о психической устойчивости студентов МУА.
Участники исследования :
Студенты 1 курса 6 потока факультета Общая медицина МУА
- Методы исследования:
- Тест Бурдона [1]
Назначение теста: исследование степени концентрации и устойчивости внимания.
Описание теста:
Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.
В своем исследовании мы использовали два вида бланков: первый – с рядами близко расположенных букв вслучайном порядке, второй – текст (рассказ А.П.Чехова «Аптекарша)». Из каждого из бланков по заданию необходимо было вычеркивать встречающиеся буквы «и». Следует заметить, что всем участникам исследования я предоставляла текст с одинаковой длиной строк и одинаковое количество времени.
Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).
Концентрация внимания оценивается по формуле:
К = С2 / П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым, П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.
Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:
A = S / t, где А – темп выполнения, S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы, t – время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:
С = (So / S) * 100, где So – количество ошибочно проработанных строк, S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
- Таблицы Шульте[2]
Назначение теста: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов. Описание теста:
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами. Основной показатель – скорость выполнения задания.
Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.
Таблица 3
Обработка результатов
- эффективность работы (ЭР),
- степень врабатываемости (ВР),
- психическая устойчивость (ПУ).
Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:
ЭР = (Т1 + Т2 + Т3) / 3, где
- Тi – время работы с i-той таблицей.
Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.
| 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл | |
| 30 и меньше | 31-35 | 36-45 | 46-55 | 56 и больше |
Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле:
ВР= Т1 / ЭР
Результат меньше 1,0 – показатель хорошей вырабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.
Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:
ПУ= Т3 / ЭР
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.
- Счет по Крепелину[3].
Описание теста
Обследуемому дают бланк таблицы Крепелина со следующей инструкцией: «На бланке напечатаны ряды цифр. Ваша задача – складывать пары цифр, напечатанных одна под другой. Результат сложения записывайте под ними. Старайтесь работать быстро и не допускать ошибок. В своем опыте я не ограничивала время, испытуемые производили расчеты как можно быстрее в силу своих возможностей. Время завершения для каждого фиксировалось на его бланке ответов.
| 5 | 3 | 9 | 7 | 4 | 2 | 7 | 1 | 8 | 5 | 3 | 6 | 2 | 8 |
| 2 | 7 | 4 | 1 | 8 | 9 | 6 | 2 | 7 | 3 | 4 | 2 | 5 | 7 |
| 8 | 5 | 3 | 6 | 2 | 7 | 3 | 8 | 1 | 4 | 1 | 9 | 4 | 2 |
Форма бланка:
- Проверить правильность выполнения сложения.
- Подсчитать количество правильных сложений и количество ошибок за каждые 30 секунд работы и в течение всего эксперимента в целом
3. Результаты и обсуждения.
3.1. По тесту Бурдона
В ходе исследования степени концентрации и устойчивости внимания по Бланку 1 были получены следующие результаты (см.Табл.1):
Таблица №1.
| Номер участника | Число строк, С | Количество ошибок, П | Концентрация, К | Количество букв, S | Время выполнения, Т, секунды | Количество ошибочно проработанных строк, Sо | Темп выполнения, А | Переключаемость внимания, С |
| 04 | 10 | 2 | 50 | 300 | 60 | 2 | 5 | 20 |
| 14 | 9 | 1 | 81 | 270 | 60 | 1 | 4,5 | 11,1 |
| 16 | 9 | 1 | 81 | 270 | 60 | 1 | 4,5 | 11,1 |
| 02 | 7 | 1 | 49 | 210 | 60 | 1 | 3,5 | 14,3 |
| 31 | 12 | 3 | 48 | 360 | 60 | 2 | 6 | 16,7 |
| 10 | 9 | 1 | 81 | 270 | 60 | 1 | 4,5 | 11,1 |
| 27 | 11 | 1 | 121 | 330 | 60 | 1 | 5,5 | 9,1 |
| 22 | 8 | 1 | 64 | 240 | 60 | 1 | 4 | 12,5 |
| 24 | 12 | 6 | 24 | 360 | 60 | 4 | 6 | 33,3 |
| 25 | 10 | 2 | 50 | 300 | 60 | 2 | 5 | 20 |
| 17 | 9 | 1 | 81 | 270 | 60 | 1 | 4,5 | 11,1 |
| 20 | 10 | 1 | 100 | 300 | 60 | 1 | 5 | 10 |
| Среднее Значение: | 69,2 | 4,8 | 15 |
рис. 1
рис.2
На рис.1 показано соотношение результатов измерения концентрации внимания. Среднее значение составило 69,2 балла, что оценивается как «выше среднего». Однако 5 участников под номерами 04, 02, 31, 22 и 24 показали результат, лежащий чуть ниже средней отметки. Таким образом 40% участников имеют слабую концентрацию внимания, а у 60% она превышает среднестатистический показатель.
На рис.2 показано соотношение результатов измерения темпа выполнения работы участиками исследования. Согласно общепринятой шкале оценки с нормой в 4,5 балла студенты нашего университета показали результат, превашающий средний и равный 4,8 балла. Однако 3 участникам, что составило 25%, следует развивать навык быстрого темпа выполнения работы и скорой адаптации к деятельности, так как их результат оказался ниже среднего, но в пределах допустимых значений нормального развития. 75 % студентов справились с заданием отлично.
На рис.3 показано соотношение результатов измерения переключаемости внимания студентов МУА. Как видно из рисунка, показатели переключаемости у участников вошли в большой диапозон от 9 до 33, со средним значением 15. 40% студентов, то есть номера 27,17, 20,16 и 10 обладают не высокой переключаемостью внимания, а 60 % справились с разными видами деятельности с высокой продуктивностью. рис.3
Концентрация внимания.
Средний показатель составил в Бланк 1 = 69,2, Бланк2 = 19,9. Эта разница объясняется содержанием данных бланков и степенью их восприятия глазами: 1 – сплошной ряд случайных букв, 2 – осмысленный текст с отступами, абзацами, отвлекающий своим содержанием испытуемых.
Устойчивость внимания.
Средний показатель составил в Бланк 1 = 4,8 Бланк2 = 14,3. Я думаю, что легко воспринимаемый текст Бланка 2 позволил испытуемым быть более устойчивыми, не отклоняться от объекта, нежели монотонный набор одинаковых букв Бланка1.
Переключаемость внимания.
Средний показатель составил в Бланк 1 = 15, Бланк2 = 54,5. При исследовании этого свойства внимания опять-таки главную роль сыграл однородный характер Бланка 1, не имеющий вариаций для переключения.
3.2. Таблицы Шульте.
В ходе исследования устойчивости внимания и динамики работоспособности по таблицам Шульте были получены следующие результаты (см. Табл.3):
| Номер испытуемого | Время Табл.1 | Время Табл.2 | Время Табл.3 | ЭР | ВР | ПУ |
| 04 | 46 | 46 | 50 | 47,3 | 0,97 | 1,1 |
| 14 | 45 | 37 | 53 | 45 | 1 | 1,2 |
| 16 | 27 | 25 | 36 | 29,3 | 0,92 | 1,2 |
| 02 | 31 | 34 | 27 | 30,6 | 1,01 | 0,8 |
| 31 | 33 | 32 | 39 | 34,6 | 0,95 | 1,1 |
| 10 | 26 | 38 | 32 | 32 | 0,81 | 1 |
| 27 | 27 | 26 | 30 | 27,6 | 0,97 | 1,1 |
| 22 | 30 | 29 | 29 | 29,3 | 1,02 | 0,9 |
| 24 | 30 | 28 | 35 | 31 | 0,96 | 1,1 |
| 25 | 34 | 22 | 24 | 26,6 | 1,27 | 0,9 |
| 17 | 32 | 36 | 40 | 36 | 0,88 | 1,1 |
| 20 | 21 | 19 | 27 | 22,3 | 0,94 | 1,2 |
| Среднее значение по группе | 31,8 | 31 | 35,2 | 32,7 | 0,98 | 1,1 |
На рис.6 показано соотношение результатов измерения эффективности работы. Среднее значение составило 32,7 балла, что оценивается как «выше среднего». 33% участников под номерами 16, 10, 27 и 20 показали результат, не достигающей хорошей отметки по эталонной шкале оценки эффективности работы. Однако у 67% участников отмечается высокая эффективность работы, преващающая значение 32 балла, а самый высокий показатель отмечен у участника под номером 04 и равняется 45баллам.
Рис.7
На рис.7 показано соотношение результатов измерения вырабатываемости работы участиками исследования. Согласно общепринятой шкале оценки с нормой, не превышающей 1 балл, 67% студентов нашего университета показали высокий результат.Это номера 04,16,02,31, 10,22,24,17 и 20. Однако 4 участникам, что составило 33%, следует развивать навык быстрой подготовки к работе и вырабатываемости при различных видах деятельности.
Рис.8
На рис.8 показано соотношение результатов измерения психической устойчивости у студентов МУА. Как видно из рисунка, показатели психической устойчивости у участников примерно равны и колеблются в небольшом диапозоне, со средним значением 1,1 балла при среднестатистическом показателе в 1 балл. 35% студентов, то есть номера 27,17 и 10 обладают не высокой психической устойчивостью. 65 % справились с разными видами деятельност, показав повышенную устойчивость психики.
- Счет по Крепелину.
В ходе исследования устойчивости внимания и динамики работоспособности по таблицам Шульте были получены следующие результаты (см. Табл.4):
Таблица 4.
| Номер испытуемого | Время | Количество ошибок |
| 04 | 35 | 1 |
| 14 | 38 | 0 |
| 16 | 34 | 0 |
| 02 | 33 | 0 |
| 31 | 25 | 0 |
| 10 | 26 | 0 |
| 27 | 33 | 0 |
| 22 | 28 | 0 |
| 24 | 34 | 1 |
| 25 | 40 | 0 |
| 17 | 50 | 0 |
| 20 | 37 | 1 |
| Среднегрупповое значение | 34,4 | 0,25 |
- Среднегрупповое время выполнения теста = 34,4. Большинство показало средние результаты= 1,3,4,7,9,12. Хорошее время зафиксировано у номеров 5,6,8. Но номерам 2,10,11 надо тренировать скорость умственной деятельности, так как скорость работы в большей степени связана с темпом умственной деятельности испытуемого.
- Среднегрупповое количество ошибок оказалось очень низким = 0,25, что говорит о хорошем уровне устойчивости внимания. Только три человека из 12 допустили 1 ошибку, это номера – 1, 9, 12. То есть их устойчивость внимания снижена возможно из-за внешних раздражителей, усталости, рассеянности внимания и т.д.
- Заключение.
В результате исследования концентрации внимания получены следующие результаты : среднее значение составило 69,2 балла, что оценивается как «выше среднего». 40% участников имеют слабую концентрацию внимания, а у 60% она превышает среднестатистический показатель.
По результатам исследования темпа выполнения работы участиками – согласно общепринятой шкале оценки с нормой в 4,5 балла студенты нашего университета показали результат, превашающий средний и равный 4,8 балла. 75 % студентов справились с заданием отлично.
Переключаемость внимания у студентов МУА оказалсь в большом диапозоне от 9 до 33, со средним значением 15. 40% студентов обладают не высокой переключаемостью внимания, а 60 % справились с разными видами деятельности с высокой продуктивностью.
