1.7 Сведения о преподавателях кафедры радиологии №1
| № | Ф.И.О. | Должность | Ученая степень | Приоритетные научные интересы, достижения |
| 1. | Рахимжанова Р.И. | Зав. кафедрой | Д.м.н., профессор | Лучевая диагностика заболеваний молочных желез |
| 2. | Абдрахманова Ж.С. | доцент | К.м.н. | Лучевая диагностика остеопороза позвоночника. Компьютерная томо-графия в клинической практике |
| 3. | Букина Ж.Ж. | Асс-т | – | Лучевая диагностика в травматологии и ортопедии, остеоденситометрия. |
| 4. | Смаилова К.М. | Асс-т | К.м.н. | Остеоденситометрия. Лучевая диаг-ностика при эндопротезировании патологии коленных суставов |
| 5. | Хамитова Д.А. | Асс-т | – | Лучевая диагностика заболеваний молочных желез. Рентгенмаммогра-фия, ультразвуковая диагностика патологии молочных желез |
| 6. | Берестюк И.Н. | Асс-т | – | Лучевая диагностика в травматологии и ортопедии, остеопороз в постмено-паузальном периоде. |
| 7. | Дунь А.П. | Асс-т | – | Лучевая диагностика в травматологии и ортопедии. |
| 8. | Соломонова А.М. | Асс-т | – | Лучевая диагностика заболеваний молочных желез.Рентгенмаммогра-фия, ультразвуковая диагностика патологии молочных желез |
Политика дисциплины:
Общие требования кафедры, предъявляемые к студентам:
- Не опаздывать на занятия более 5 минут
- Своевременно получить учебники в библиотеке
- Иметь рабочую тетрадь, учебник
- Форма: сменная обувь, халат, колпак
- Отключать сотовые телефоны во время занятий
Штрафные меры при невыполнении разделов работы:
- Снижение рейтинговой оценки на 1 балл
- Дополнительные задания по теме занятия
- Рапорты в деканат
Программа
2.1 Введение.
Визуальная диагностика – наука о применении излучений для изучения строения и функции нормальных и патологически измененных органов и систем человека в целях профилактики и распознавания болезней. В состав визуальной диагностики входят рентгенодиагностика (рентгенология), ядерная медицина (радионуклидная диагностика), ультразвуковая диагностика, компьютерная и магнитно-резонансная томография.
Роль визуальной диагностики в подготовке врача все время возрастает. Это связано с созданием диагностических центров, больниц и поликлиник, где открываются отделения визуальной диагностики, оснащенные современными технически сложными диагностическими оборудованиями. Быстро развивающийся технический прогресс за последние 20 лет позволил появиться и развиться относительно молодым методам диагностики: УЗИ, КТ, МРТ, радионуклидной томографии. Без визуальной диагностики на сегодняшний день не могут обойтись никакие медицинские специальности.
Объектом изучения дисциплины «Визуальная диагностика» являются диагностические медицинские изображения (рентгенограммы, томограммы, сонограммы, сканограммы), а также сами больные, которым требуется определить показания и противопоказания к диагностическому исследованию, выбрать эффективный метод диагностики в каждом конкретном случае.
2.2 Цель дисциплины: формирование у студентов современных знаний об основных методах, общих принципах и возможностях визуальной диагностики органов и систем человека, применении в клинической практике общей медицины.
2.3 Задачи обучения:
- дать знания о принципах получения современных диагностических изображений, сущность каждого метода (рентгеновской аналоговой и дигитальной рентгенографии, томографии, ультразвуковых методик, магнитно-резонансной томографии, радионуклидных исследований), возможности и пределы разных методов визуализации;
- ознакомить с алгоритмами визуальной диагностики органов и систем, особенности подготовки к ним больных;
- научить определять по рентгенограммам, томограммам, сонограммам, сканограммам метод, область и проекцию исследования, качество снимка, различать все анатомические образования челюстно-лицевой области и других органов и систем, находить рентгенологические симптомы и синдромы наиболее распространенных заболеваний.
2.4 Конечные результаты обучения.
А. Студент должен знать и понимать:
- Нормальную возрастную рентген-анатомию органов и систем;
- Лучевые методы диагностики при заболеваниях и повреждениях органов и систем;
- Рентгенологическую семиотику основных заболеваний и повреждений органов.
- Описание рентгенологической, УЗИ, КТ и МРТ картины при основных заболеваниях.
В. Студент должен применить знания и понимания:
- Оценки качества снимка, правильность рентгенологических укладок, проекции исследования, состояние патологических изменений в динамике
- Уметь интерпретировать данные диагностических исследований, применять свои знания в решении проблемы и постановке диагноза;
- Индивидуальный подход к различным ситуациям с применением комплекса методов лучевой диагностики
- Работы с алгоритмами дифференциальной диагностики различных заболеваний
- Уметь выражать свое суждение и уметь обосновать полученную информацию для постановки диагноза с учетом данных исследования;
С. Студент должен владеть навыками выражения суждения:
- Уметь выражать свое суждение и уметь обосновать полученную информацию для постановки диагноза с учетом данных исследования;
- D. Студент должен обладать коммуникативными способностями:
- Уметь работать в междисциплинарной команде;
- Уметь представлять собственные исследования или результаты литературных поисков для специалистов также как и для непрофессиональной аудитории.
Е. Студент должен показать способность к учебе:
- Уметь исследовать новые области посредством самостоятельного изучения;
- Совершеннствовать свое знание иностранного языка;
- Владение новыми компьютерными технологиями в интернете, должен быть информированным о инновационных методах в радиологии.
2.5 Пререквизиты: анатомия, клиническая анатомия скелета, физиология, патологическая анатомия, патологическая физиология.
2.6 Постреквизиты: пропедевтика внутренних болезней, хирургические болезни, неврология.
2.7 Тематические планы лекций, практических занятий, СРС
2.7.1 Тематический план лекций
| № | Модуль | Визуальная диагностика | Форма проведения | Часы |
| 1 | Эндокринная система | – | – | 0 |
| 2 | Дыхательная система | Методы визуальной диагностики при патологии ДС, особенности исследования у детей. | обзорная | 1 |
| Схема анализа патологической изменений в легких. | тематическая | 1 | ||
| Визуальная диагностика основных синдромов при патологии органов дыхания, особенности у детей. | тематическая | 1 | ||
| 3 | ЖКТ
| Методы визуальной диагностики патологии пищеварительной системы. | обзорная | 1 |
| Лучевая семиотика заболеваний пищеварительной системы. | тематическая | 1 | ||
| Визуальная диагностика заболеваний печени и поджелудочной железы. | тематическая | 1 | ||
| 4 | Нервная система | – | – | 0 |
| 5 | Кроветворная система | – | – | 0 |
| 6 | Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожи | Методы визуальной диагностики опорно-двигательной системы. | обзорная | 1 |
| Нормальная возрастная рентгенанатомия костно-суставной системы. | Тематическая | 1 | ||
| Рентгенологическая картина воспалительных и дистрофических изменений суставов. | Тематическая | 1 | ||
| 7 | Сердечно-сосудистая система | Методы визуальной диагностики сердечно-сосудистой системы, особенности проведения у детей. | обзорная | 1 |
| Методы визуальной диагностики митральных и аортальных пороков сердца. Особенности визуальной картины у детей. | Тематическая | 1 | ||
| Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии и ХСН. | тематическая | 1 | ||
| 8 | Мочеполовая система | Методы визуальной диагностики мочеполовой системы. | обзорная | 1 |
| Методы визуальной диагностики мочеполовой системы у детей. Визуальная диагностика хронической почечной недостаточности. | Тематическая | 1 | ||
| Методы визуальной диагностики половой системы. | тематическая | 1 | ||
| Итого | 15 | |||
2.7.2 Тематический план практических занятий
| № | Модуль | Название тем | Форма проведения | Часы |
| 1 | Эндокринная система | Визуальные методы исследования в эндокринологии (рентгенологический, УЗИ, КТ, МРТ, РИД и др.). Лучевая анатомия желез внутренней секреции. | семинар | 3 |
| Визуальная диагностика заболеваний гипоталямо-гипофизарно-надпочечниковой системы. | Семинар, работа со снимками | 3 | ||
| Визуальная диагностика заболеваний щитовидной, паращитовидной и поджелудочной железы. | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| 2 | Дыхательная система | Методы визуальной диагностики ДС, особенности у детей. Рентгеносемиотика заболеваний ДС. | семинар | 3 |
| Визуальная диагностика синдрома уплотнения легочной ткани, синдрома наличия полости в легочной ткани. | Семинар, работа со снимками | 3 | ||
| Особенности визуальной картины синдрома нарушения бронхиальной проходимости, синдрома наличия жидкости и воздуха в плевральной полости, хронической дыхательной недостаточности. | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| 3 | ЖКТ
| Методы визуальной диагностики пищеварительной системы. Визуальная диагностика основных клинических синдромов при патологии пищевода и желудка. | семинар | 3 |
| Визуальная диагностика заболеваний кишечника. | Семинар, работа со снимками | 3 | ||
| Визуальная диагностика при заболеваниях паренхиматозных органов (печени, желчного пузыря, поджелудочной железы). | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| 4 | Нервная система | Рентген анатомия структур головного и спинного мозга. Современные визуальные методы исследования патологии нервной системы. | семинар | 3 |
| 5 | Кроветворная система | Методы визуальной диагностики органов кроветворения. Рентген-анатомия органов кроветворения. | семинар | 3 |
| 6 | Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожи | Рентген анатомия опорно-двигательного аппарата в норме, возрастные особенности. Современные визуальные методы исследования опорно-двигательной системы. | семинар | 3 |
| Визуальная диагностика воспалительных и дистрофических поражений опорно-двигательного аппарата. | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| 7 | Сердечно-сосудистая система | Визуальная диагностика сердечно-сосудистой системы, методы исследования, особенности у детей. Рентгенсемиотика заболеваний сердца и крупных сосудов. | семинар | 3 |
| Визуальная диагностика приобретенных митральных и аортальных пороков сердца (рентгенография, эхокардиография, КТ, МРТ и др). Особенности визуализации пороков у детей. | Семинар, работа со снимками | 3 | ||
| Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии, острой и хронической сосудистой и сердечной недостаточности. Роль УЗИ, КТ, МРТ сердца в диагностике артериальной гипертензии, острой и хронической сердечно-сосудистой недостаточности. | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| 8 | Мочеполовая система | Методы визуальной диагностики заболеваний почек, мочевыводящих путей (УЗИ, обзорная урография, внутривенная урография, КТ, цистография, ангиография почечных сосудов, изотопная динамическая ренография). | семинар | 3 |
| Особенности визуальной диагностики патологии мочеполовой системы у детей. Визуальная диагностика хронической почечной недостаточности. | Семинар, работа со снимками | 3 | ||
| Визуальная диагностика синдрома нарушения полового развития. | Семинар, работа со снимками, билеты | 3 | ||
| Итого | 57 | |||
2.8 Задания для самостоятельной работы студентов (СРС)
| № | Модуль | Визуальная диагностика | Форма проведения | Сроки сдачи | Часы |
| 1 | Эндокринная система | Особенности визуальных методов диагностики эндокринной патологии у детей. | презентация | до РК* | 3 |
| Визуальная диагностика при гипоталямо-гипофизарном ожирении. | презентация | до РК* | 2 | ||
| 2 | Дыхательная система | Визуальная диагностика (рентгенграфия, КТ грудной клетки) респираторного дистресс-синдрома. | презентация | до РК* | 2 |
| Визуальная диагностика синдрома повышенной воздушности легких. | презентация | до РК* | 2 | ||
| Особенности визуальной диагностики патологии ДС у беременных, детей и стариков. | презентация | до РК* | 2 | ||
| 3 | ЖКТ
| Визуальная диагностика гастро-эзофагеальной рефлюксной болезни. | презентация | до РК* | 2 |
| Выбор вида визуальной диагностики при желтухах. | презентация | до РК* | 2 | ||
| Рентген анатомия структур головного и спинного мозга. Современные визуальные методы исследования патологии нервной системы. | презентация | до РК* | 2 | ||
| 4 | Нервная система | Визуальная диагностика при комах. | презентация | до РК* | 2 |
| 5 | Кроветворная система | Особенности визуального исследования органов кроветворения в детском возрасте. | презентация | до РК* | 1 |
| 6 | Опорно-двигательная система, кожа | Визуальная диагностика рахита. | презентация | до РК* | 4 |
| 7 | Сердечно-сосудистая система | Методы визуальной диагностики гипертрофий предсердий и желудочков сердца. | презентация | до РК* | 2 |
| Роль коронарографии, аортографии, вентри-кулографии, компьютерной томографии сердца в диагностике коронарной недостаточности. | презентация | до РК* | 2 | ||
| Создание альбома сканограмм, рентгенограмм, сонограмм по патологии сердечно-сосудистой системы. | презентация | до РК* | 2 | ||
| 8 | Мочеполовая система | Визуальная диагностика почечного трансплан-танта. | презентация | до РК* | 3 |
| Визуальная диагностика нефро- и уролитиаза. | презентация | до РК* | 3 | ||
| Итого | 36 | ||||
* РК – рубежный контроль
2.10 Методы обучения и преподавания:
Лекции: обзорные и тематические.
Практические занятия: семинары, решение ситуационных задач с наборами рентгенограмм, КТ, УЗИ, МРТ – картин, работа с мультимедийными базами данных.
Проблемно-ориентированное обучение в интеграции с другими дисциплинами.
Самостоятельная работа студентов: работа с литературой, электронными базами данных и компьютерными обучающими программами, решение ситуационных задач; подготовка и защита презентации.
2.11 Критерии и правила оценки знаний и навыков обучающихся
Шкала оценки знаний обучающихся
| № | Буква | Цифровой эквивалент | Рейтинг (%) | Оценка |
| 1. | А | 4,0 | 95-100 | «отлично» |
| 2. | А- | 3,67 | 90-94 | |
| 3. | В+ | 3,33 | 85-89 | «хорошо» |
| 4. | В | 3,0 | 80-84 | |
| 5. | В- | 2,67 | 75-79 | |
| 6. | С+ | 2,33 | 70-74 | «удовлетворительно» |
| 7. | С | 2,0 | 65-69 | |
| 8. | С- | 1,67 | 60-64 | |
| 9. | D+ | 1,33 | 55-59 | |
| 10. | D | 1,0 | 50-54 | |
| 11. | F | 0 | 0-49 | «неудовлетворительно» |
Текущий контроль: письменный/устный опрос, работа с набором рентгенограмм, сонограмм, КТ, МРТ – изображений, сканограмм, программированный контроль, решение ситуационных задач, проверка оформления результатов заданий.
Рубежный контроль: коллоквиум включает тестирование.
Итоговый контроль: экзамен включает тестирование. Итоговая оценка выводится согласно рейтингу.
Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРС) оцениваются по следующей системе оценок (0-49 – неудовлетворительно, 50-74 – удовлетворительно, 75-89 – хорошо, 90-100 – отлично). Уровень учебных достижений обучающихся определяется:
ОИ=ОРД×0,6 + ОИК×0,4, где:
ИО- итоговая оценка,
ОРД- оценка рейтинга допуска,
ОИК- оценка итогового контроля (экзамен или дифференцированный зачет)
Оценка рейтинга допуска составляет 60% итоговой оценки знаний по дисциплине.
Оценка итогового контроля составляет 40% итоговой оценки знаний по дисциплине.
Оценка рейтинга допуска (ОРД) определяется следующим образом:
ОРД= (ОТК×0,5+ ОРК×0,3+СРС×0,2) где:
ОТК – средняя оценка практического занятия;
ОРК – средняя оценка рубежного контроля;
СРС – средняя оценка СРС.
При рейтинге допуска ниже 50% итоговая оценка не подсчитывается.
Требования к выведению рейтинга
| Баллы | Устный опрос. |
| 100 баллов | При разборе темы занятия очень активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами, специфической терминологией. Способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований, анализирует и аргументировано делает выводы. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики; постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза; способен эффективно составить рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания, определил прогноз. Обладает ярко выраженным клиническим мышлением. Способен отстоять свою точку зрения и предложить альтернативный метод лечения в случаях отсутствия возможности провести классические способы лечения. |
| 90 баллов | При разборе темы занятия активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно рассуждает, отличается способностью обосновать выводы и разъяснить их в логической последовательности, но допускает некоторые ошибки общего характера, показал высшую степень освоения данного материала со средним знанием ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, излагает свою точку зрения. Студент способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает выраженным клиническим мышлением. |
| 85 баллов | При разборе темы занятия со средней степенью активности участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое обоснование, показал хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно) отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно исправляет. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает логическим клиническим мышлением. |
| 80 баллов | При разборе темы занятия с минимальной степенью активности участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), отвечает в основном правильно, при этом показывая хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Студент допускает ошибки, которые устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. |
| 75 баллов | При разборе темы занятия участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), материал излагается не полно, нет понимания сути обсуждаемых вопросов, в рассуждениях допускаются ошибки, при этом показывая относительно хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу. Студент допускает несущественные ошибки, которые устраняет с помощью преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, затрудняется в их интерпретации. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения совместно с преподавателем, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. |
| 70 баллов | При разборе темы занятия периодически участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая среднюю степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу. Ответ неполный, содержит несущественные ошибки, которые исправляются при активном участии преподавателя. Объем усвоенного студентом материала достаточен для дальнейшего обучения, студент показал знание основной литературы. Испытывает затруднения в свободном применении знаний на конкретном примере. Знает технику и методику выполнения практических навыков. Не активен при обсуждении вопросов по теме. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и частичным описанием дополнительных методов обследования, частично огласил дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает слабым клиническим мышлением. |
| 60 баллов | При разборе темы занятия редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), студент имеет общее представление о теме, нет глубокого понимания материала, не умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с помощью преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков (незнание некоторых этапов). Не может анализировать и давать заключение по результатам выполнения практических навыков. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением.. |
| 50 баллов | При разборе темы занятия крайне редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме.Ответ неполный, много ошибок, некоторые ошибки не может исправить даже при наводящих вопросах преподавателя.Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков. Не может анализировать и оформлять результаты исследований. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением. |
| 0 баллов | При попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме. Практическими навыками не владеет. Отказ от ответа. |
Из ОРД вычитается 1 балл за каждую пропущенную лекцию по неуважительной причине
