Сведения о преподавателях кафедры радиологии

1.7 Сведения о преподавателях кафедры радиологии №1 

Ф.И.О.

ДолжностьУченая  степеньПриоритетные научные интересы, достижения
1.Рахимжанова Р.И.Зав. кафедройД.м.н., профессорЛучевая диагностика заболеваний молочных желез
2.Абдрахманова Ж.С.доцентК.м.н.Лучевая диагностика остеопороза позвоночника. Компьютерная томо-графия в клинической практике
3.Букина Ж.Ж.Асс-тЛучевая диагностика в травматологии и ортопедии, остеоденситометрия.
4.Смаилова К.М.Асс-тК.м.н.Остеоденситометрия. Лучевая диаг-ностика при эндопротезировании патологии коленных суставов
5.Хамитова Д.А.Асс-тЛучевая диагностика заболеваний молочных желез. Рентгенмаммогра-фия, ультразвуковая диагностика патологии молочных желез
6.Берестюк И.Н.Асс-тЛучевая диагностика в травматологии и ортопедии, остеопороз в постмено-паузальном периоде.
7.Дунь А.П.Асс-тЛучевая диагностика в травматологии и ортопедии.
8.Соломонова А.М.Асс-тЛучевая диагностика заболеваний молочных желез.Рентгенмаммогра-фия, ультразвуковая диагностика патологии молочных желез

 Политика дисциплины:

Общие требования кафедры, предъявляемые к студентам:

  1. Не опаздывать на занятия более 5 минут
  2. Своевременно получить учебники в библиотеке
  3. Иметь рабочую тетрадь, учебник
  4. Форма: сменная обувь, халат, колпак
  5. Отключать сотовые телефоны во время занятий

Штрафные меры при невыполнении разделов работы:

  1. Снижение рейтинговой оценки на 1 балл
  2. Дополнительные задания по теме занятия
  3. Рапорты в деканат

 Программа

2.1 Введение.

Визуальная диагностика – наука о применении излучений для изучения строения и функции нормальных и патологически измененных органов и систем человека в целях профилактики и распознавания болезней. В состав визуальной диагностики входят рентгенодиагностика (рентгенология), ядерная медицина (радионуклидная диагностика), ультразвуковая диагностика, компьютерная и магнитно-резонансная томография.

Роль визуальной диагностики в подготовке врача все время возрастает. Это связано с созданием диагностических центров, больниц и поликлиник, где открываются отделения визуальной диагностики, оснащенные современными технически сложными диагностическими оборудованиями. Быстро развивающийся технический прогресс за последние 20 лет позволил появиться и развиться относительно молодым методам диагностики: УЗИ, КТ, МРТ, радионуклидной томографии. Без визуальной диагностики на сегодняшний день не могут обойтись никакие медицинские специальности.

Объектом изучения дисциплины «Визуальная диагностика» являются диагностические медицинские изображения (рентгенограммы, томограммы, сонограммы, сканограммы), а также сами больные, которым требуется определить показания и противопоказания к диагностическому исследованию, выбрать эффективный метод диагностики в каждом конкретном случае.

2.2 Цель дисциплины: формирование у студентов современных знаний об основных методах, общих принципах и возможностях визуальной диагностики органов и систем человека, применении в клинической практике общей медицины.

2.3 Задачи обучения:

  • дать знания о принципах получения современных диагностических изображений, сущность каждого метода (рентгеновской аналоговой и дигитальной рентгенографии, томографии, ультразвуковых методик, магнитно-резонансной томографии, радионуклидных исследований), возможности и пределы разных методов визуализации;
  • ознакомить с алгоритмами визуальной диагностики органов и систем, особенности подготовки к ним больных;
  • научить определять по рентгенограммам, томограммам, сонограммам, сканограммам  метод, область и проекцию исследования, качество снимка, различать все анатомические образования челюстно-лицевой области и других органов и систем, находить рентгенологические симптомы и синдромы наиболее распространенных заболеваний.

 2.4 Конечные результаты обучения.

 А. Студент должен знать и понимать:

  1. Нормальную возрастную рентген-анатомию органов и систем;
  2. Лучевые методы диагностики при заболеваниях и повреждениях органов и систем;
  3. Рентгенологическую семиотику основных заболеваний и повреждений органов.
  4. Описание рентгенологической, УЗИ, КТ и МРТ картины при основных заболеваниях.

 В. Студент должен применить знания и понимания:

  1. Оценки качества снимка, правильность рентгенологических укладок, проекции исследования, состояние патологических изменений в динамике
  2. Уметь интерпретировать данные диагностических исследований, применять свои знания в решении проблемы и постановке диагноза;
  3. Индивидуальный подход к различным ситуациям с применением комплекса методов лучевой диагностики
  4. Работы с алгоритмами дифференциальной диагностики различных заболеваний
  5. Уметь выражать свое суждение и уметь обосновать полученную информацию для постановки диагноза с учетом данных исследования;

С. Студент должен владеть навыками выражения суждения:

  1. Уметь выражать свое суждение и уметь обосновать полученную информацию для постановки диагноза с учетом данных исследования;
  2. D. Студент должен обладать коммуникативными способностями:
  3. Уметь работать в междисциплинарной команде;
  4. Уметь представлять собственные исследования или результаты литературных поисков для специалистов также как и для непрофессиональной аудитории.

 Е.  Студент должен показать способность к учебе:

  1. Уметь исследовать новые области посредством самостоятельного изучения;
  2.  Совершеннствовать свое знание иностранного языка;
  3. Владение новыми компьютерными технологиями в интернете, должен быть информированным о инновационных методах в радиологии.

2.5 Пререквизиты: анатомия, клиническая анатомия скелета, физиология, патологическая анатомия, патологическая физиология.

2.6 Постреквизиты: пропедевтика внутренних болезней, хирургические болезни, неврология.

2.7 Тематические планы лекций, практических занятий, СРС

 2.7.1 Тематический план лекций 

МодульВизуальная диагностикаФорма проведенияЧасы
1Эндокринная система0
2Дыхательная системаМетоды визуальной диагностики при патологии ДС, особенности исследования у детей.обзорная1
Схема анализа патологической изменений в легких.тематическая1
Визуальная диагностика основных синдромов при патологии органов дыхания, особенности у детей.тематическая1
3ЖКТ

 

Методы визуальной диагностики патологии пищеварительной системы.обзорная1
Лучевая семиотика заболеваний пищеварительной системы.тематическая1
Визуальная диагностика заболеваний печени и поджелудочной железы.тематическая1
4Нервная система0
5Кроветворная система0
6Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожиМетоды визуальной диагностики опорно-двигательной системы.обзорная1
Нормальная возрастная рентгенанатомия  костно-суставной системы.Тематическая1
Рентгенологическая картина воспалительных и дистрофических изменений суставов.Тематическая1
7Сердечно-сосудистая системаМетоды визуальной диагностики сердечно-сосудистой системы, особенности проведения у детей.обзорная1
Методы визуальной диагностики митральных и аортальных пороков сердца. Особенности визуальной картины у детей.Тематическая1
Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии и ХСН.тематическая1
8Мочеполовая системаМетоды визуальной диагностики мочеполовой системы.обзорная1
Методы визуальной диагностики мочеполовой системы у детей. Визуальная диагностика хронической почечной недостаточности.Тематическая1
Методы визуальной диагностики половой системы.тематическая1
 Итого 15

2.7.2  Тематический план практических занятий

МодульНазвание темФорма проведенияЧасы
1Эндокринная системаВизуальные методы исследования в эндокринологии (рентгенологический, УЗИ, КТ, МРТ, РИД и др.). Лучевая анатомия желез внутренней секреции.семинар3
Визуальная диагностика заболеваний гипоталямо-гипофизарно-надпочечниковой системы.Семинар, работа со снимками3
Визуальная диагностика заболеваний щитовидной, паращитовидной и поджелудочной железы.Семинар, работа со снимками, билеты3
2Дыхательная системаМетоды визуальной диагностики ДС, особенности у детей.    Рентгеносемиотика заболеваний ДС.семинар3
Визуальная диагностика синдрома уплотнения легочной ткани, синдрома наличия полости в легочной ткани.Семинар, работа со снимками3
Особенности визуальной картины синдрома нарушения бронхиальной проходимости, синдрома наличия жидкости и воздуха в плевральной полости,   хронической дыхательной недостаточности.Семинар, работа со снимками, билеты3
3ЖКТ

 

Методы визуальной диагностики пищеварительной системы. Визуальная диагностика основных клинических синдромов при патологии пищевода и желудка.семинар3
Визуальная диагностика заболеваний кишечника.Семинар, работа со снимками3
Визуальная диагностика при заболеваниях паренхиматозных органов (печени, желчного пузыря, поджелудочной железы).Семинар, работа со снимками, билеты3
4Нервная системаРентген анатомия структур головного и спинного мозга. Современные визуальные методы исследования патологии нервной системы.семинар3
5Кроветворная системаМетоды визуальной диагностики органов кроветворения. Рентген-анатомия органов кроветворения.семинар3
6Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожиРентген анатомия опорно-двигательного аппарата в норме, возрастные особенности. Современные визуальные методы исследования опорно-двигательной системы.семинар3
Визуальная диагностика воспалительных и дистрофических поражений опорно-двигательного аппарата.Семинар, работа со снимками, билеты3
7Сердечно-сосудистая системаВизуальная диагностика сердечно-сосудистой системы, методы исследования, особенности у детей.    Рентгенсемиотика заболеваний сердца и крупных сосудов.семинар3
Визуальная диагностика приобретенных митральных и аортальных пороков сердца (рентгенография, эхокардиография, КТ, МРТ и др). Особенности визуализации пороков у детей.Семинар, работа со снимками3
Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии, острой и хронической сосудистой и сердечной недостаточности.

Роль УЗИ, КТ, МРТ сердца  в диагностике артериальной гипертензии, острой и хронической сердечно-сосудистой недостаточности.

Семинар, работа со снимками, билеты3
8Мочеполовая системаМетоды визуальной диагностики заболеваний почек, мочевыводящих путей (УЗИ, обзорная урография, внутривенная урография, КТ, цистография, ангиография почечных сосудов, изотопная динамическая ренография).семинар3
Особенности визуальной диагностики патологии мочеполовой системы у детей. Визуальная диагностика хронической почечной недостаточности.Семинар, работа со снимками3
Визуальная диагностика синдрома нарушения полового развития.Семинар, работа со снимками, билеты3
 Итого 57

2.8 Задания для самостоятельной работы студентов (СРС) 

МодульВизуальная диагностикаФорма проведенияСроки сдачиЧасы
1Эндокринная системаОсобенности визуальных методов диагностики эндокринной патологии у детей.презентациядо РК*3
Визуальная диагностика при гипоталямо-гипофизарном ожирении.презентациядо РК*2
2Дыхательная системаВизуальная диагностика (рентгенграфия, КТ грудной клетки) респираторного дистресс-синдрома.презентациядо РК*2
Визуальная диагностика синдрома повышенной воздушности легких.презентациядо РК*2
Особенности визуальной диагностики патологии ДС у беременных, детей и стариков.презентациядо РК*2
3ЖКТ

 

Визуальная диагностика гастро-эзофагеальной рефлюксной болезни.презентациядо РК*2
Выбор вида визуальной диагностики при желтухах.презентациядо РК*2
Рентген анатомия структур головного и спинного мозга. Современные визуальные методы исследования патологии нервной системы.презентациядо РК*2
4Нервная системаВизуальная диагностика при комах.презентациядо РК*2
5Кроветворная системаОсобенности визуального исследования органов кроветворения в детском возрасте.презентациядо РК*1
6Опорно-двигательная система, кожаВизуальная диагностика рахита.презентациядо РК*4
7Сердечно-сосудистая системаМетоды визуальной диагностики гипертрофий предсердий и желудочков сердца.презентациядо РК*2
Роль коронарографии, аортографии, вентри-кулографии, компьютерной томографии сердца в диагностике коронарной недостаточности.презентациядо РК*2
Создание альбома сканограмм, рентгенограмм, сонограмм по патологии сердечно-сосудистой системы.презентациядо РК*2
8Мочеполовая системаВизуальная диагностика почечного трансплан-танта.презентациядо РК*3
Визуальная диагностика нефро- и уролитиаза.презентациядо РК*3
 Итого 36

* РК – рубежный контроль

2.10 Методы обучения и преподавания: 

Лекции: обзорные и тематические.

Практические занятия: семинары, решение ситуационных задач с наборами рентгенограмм, КТ, УЗИ, МРТ – картин, работа с мультимедийными базами данных.

Проблемно-ориентированное обучение в интеграции с другими дисциплинами.

Самостоятельная работа студентов: работа с литературой, электронными базами данных и компьютерными обучающими программами, решение ситуационных задач; подготовка и защита презентации.

2.11 Критерии и правила оценки знаний и навыков обучающихся 

Шкала оценки знаний обучающихся 

БукваЦифровой эквивалентРейтинг

(%)

Оценка
1.А4,095-100«отлично»
2.А-3,6790-94
3.В+3,3385-89«хорошо»
4.В3,080-84
5.В-2,6775-79
6.С+2,3370-74«удовлетворительно»
7.С2,065-69
8.С-1,6760-64
9.D+1,3355-59
10.D1,050-54
11.F00-49«неудовлетворительно»

 Текущий контроль: письменный/устный опрос, работа с набором рентгенограмм, сонограмм, КТ, МРТ – изображений, сканограмм, программированный контроль, решение ситуационных задач, проверка оформления результатов заданий.

Рубежный контроль: коллоквиум включает тестирование.

Итоговый  контроль: экзамен   включает тестирование.  Итоговая оценка выводится согласно рейтингу.

Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРС) оцениваются по следующей системе оценок (0-49 – неудовлетворительно, 50-74 –  удовлетворительно, 75-89 – хорошо, 90-100 – отлично). Уровень учебных достижений обучающихся определяется:

ОИ=ОРД×0,6 + ОИК×0,4, где:

ИО- итоговая оценка,

ОРД- оценка рейтинга допуска,

ОИК- оценка итогового контроля (экзамен или дифференцированный зачет)

Оценка рейтинга допуска составляет 60% итоговой оценки знаний по дисциплине.

Оценка итогового контроля составляет 40%  итоговой оценки знаний по дисциплине.

Оценка рейтинга допуска (ОРД) определяется следующим образом:

ОРД= (ОТК×0,5+ ОРК×0,3+СРС×0,2) где:

ОТК – средняя оценка практического занятия;

ОРК – средняя оценка рубежного контроля;

СРС – средняя оценка СРС.

При рейтинге допуска ниже 50% итоговая оценка не подсчитывается.

 Требования к выведению рейтинга

БаллыУстный опрос.
100 балловПри разборе темы занятия очень активно участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами, специфической терминологией. Способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований, анализирует и аргументировано делает выводы.

Решение  ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики; постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза; способен эффективно составить рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания, определил прогноз. Обладает ярко выраженным клиническим мышлением. Способен отстоять свою точку зрения и предложить альтернативный метод лечения в случаях отсутствия возможности провести классические способы лечения.

90 балловПри разборе темы занятия активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно рассуждает, отличается способностью обосновать выводы и разъяснить их в логической последовательности, но допускает некоторые ошибки общего характера, показал высшую степень освоения данного материала со средним знанием ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, излагает свою точку зрения. Студент способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований.

Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает  выраженным клиническим мышлением.

85 балловПри разборе темы занятия со средней степенью активности участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое обоснование, показал хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно) отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно исправляет. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты.

Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает логическим клиническим мышлением.

80 балловПри разборе темы занятия с минимальной степенью активности участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), отвечает в основном правильно, при этом показывая хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Студент допускает ошибки, которые устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты.

Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением.

75

баллов

При разборе темы занятия участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), материал излагается не полно, нет понимания сути обсуждаемых вопросов, в рассуждениях допускаются ошибки, при этом показывая относительно хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу. Студент допускает несущественные ошибки, которые устраняет с помощью преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, затрудняется в их интерпретации.

Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения совместно с преподавателем, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением.

70 балловПри разборе темы занятия периодически  участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая среднюю степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу. Ответ неполный, содержит несущественные ошибки, которые исправляются при активном участии преподавателя. Объем усвоенного студентом материала достаточен для дальнейшего обучения, студент показал знание основной литературы. Испытывает затруднения в свободном применении знаний на конкретном примере. Знает технику и методику выполнения практических навыков. Не активен при обсуждении вопросов по теме.

Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и частичным описанием дополнительных методов обследования, частично огласил дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает слабым клиническим мышлением.

60 балловПри разборе темы занятия редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), студент имеет общее представление о теме,  нет глубокого понимания материала, не умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с помощью преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков (незнание некоторых этапов). Не может анализировать и давать заключение по результатам выполнения практических навыков.

Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением..

50 балловПри разборе темы занятия крайне редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме.Ответ неполный, много ошибок, некоторые ошибки не может исправить даже при наводящих вопросах преподавателя.Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков. Не может анализировать и оформлять результаты исследований.

Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением.

0 балловПри попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме. Практическими навыками не владеет.

Отказ от ответа.

Из ОРД вычитается 1 балл за каждую пропущенную лекцию по неуважительной причине

 

Қажетті материалды таппадың ба? Онда KazMedic авторларына тапсырыс бер

Сведения о преподавателях кафедры радиологии

error: Материал көшіруге болмайды!