Силлабус

1.7 Сведенья о преподавателях кафедры: 

  1. Манекенова Кенжекыз Боранбаевна, заведующая кафедрой патологической анатомии.

Ученая степень – доктор медицинских наук, ученое звание – профессор.

Врач-патологоанатом высшей квалификационной категории.

Стаж научно-педагогической деятельности – 23 года

Научные интересы: «Экологическая патология», «Морфогенез опухолевого роста», «Судебно-морфологические исследования», «Клеточная трансплантация».

  1. Омаров Талгат Маратович, доцент кафедры патологической анатомии

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Врач-патологоанатом I категории.

Стаж научно-педагогической деятельности – 14 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском, русском и английском языке.

Научные интересы: «Экологическая патология», «Морфогенез опухолевого роста», «Клеточная трансплантация».

  1. Смайлова Гульзира Кулыбековна, доцент кафедры патологической анатомии

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Врач-патологоанатом II категории.

Стаж научно-педагогической деятельности  – 12 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском языке.

Научные интересы: «Плацентология».

  1. Дукенбаева Бибажар Абаевна, доцент кафедры патологической анатомии.

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Стаж научно-педагогической деятельности  – 17 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: «Морфология скоропостижной смерти»

  1. Попова Марина Романовна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 11 лет

Врач-патологоанатом I категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на русском языке.

Научные интересы: «Экологическая патология».

  1. Досмамбетова Жанара Кудайбергеновна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности  – 11 лет

Врач-патологоанатом I категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: «Патоморфологические исследования токсических веществ».

  1. Перадзе Манана Николозовна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности –  6 лет

Врач-патологоанатом I категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на русском языке.

Научные интересы: «Онкологическая патология».

  1. Сулейменова Айгуль Юлдашевна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности –  18 лет

Врач-патологоанатом II категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: «Патоморфологические исследования в судебной медицине».

  1. Сакипова Айнагуль Канапияновна ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 10 лет

Врач-патологоанатом I категории.

Ведет практические занятия на русском языке и  казахском языках.

Научные интересы: «Онкологическая патология».

  1. Иманмадиева Индира Мухамедкалиевна ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 9 лет

Ведет практические занятия на русском языке и  казахском языках.

Научные интересы: « Морфология иммунопатологических процессов».

 1.8 Контактная информация:

г.Астана ул.Сары-Арка 33 АО «МУА»

Кафедра патологической анатомии, тел. 8-7172-237554

 Время и место проведения учебной дисциплины

          Занятия по патологической анатомии в зависимости от темы проводятся: на базе музея кафедры патологической анатомии, в учебных аудиториях по адресу ул. Сары-Арка 33, 3 этаж, а также на базе ГККП на ПХВ: «Патологоанатомическое бюро» и  АО «РНЦХ».

1.9. Политика дисциплины:

 Общие требования кафедры  (политика учебной дисциплины)

  1. К первому занятию студент должен иметь 1 общую тетрадь для лекций, альбом для практических занятий, цветные карандаши, халат, медицинскую шапочку, сменную обувь.
  2. Одним из основных требований кафедры является систематическое посещение лекций, практических занятий. Пропущенные без уважительной причины практические занятия отрабатываются, но в журнал выставляется 0 баллов.
  3. Студент, опоздавший к началу занятий более чем на 15 минут – не допускается к занятию, и отрабатывает его как пропущенное по неуважительной причине.
  4. При порче имущества академии (аудиторные столы, стулья, макропрепараты, микропрепараты, микроскопы и др.) взимается штраф в соответствующем размере.
  5. Ликвидация академической задолженности по практическим занятиям и рубежному контролю, пропущенных по уважительной причине производится в течении 4-х недель, по неуважительной причине – в течении 2-х недель.
  6. На лекциях и практических занятиях запрещаются: пользование сотовыми телефонами, разговоры на посторонние темы.
  7. К итоговой оценке знаний в виде экзамена допускаются студенты, имеющие задолженностей по практическим занятиям, в том числе и СРС.

Штрафные меры:

  1. К сдаче рубежного контроля не допускаются студенты имеющие не отработанные пропущенные практические занятия по темам рубежного контроля.
  2. Рейтинговый балл студента снижается на 10 балов за каждый случай несвоевременной сдачи рубежного контроля.
  3. За каждое пропущенное практическое занятие по не уважительной причине студент получает 0 балов.
  4. Из ОРД вычитается 1 бал за каждую пропущенную лекцию по неуважительной причине.
  5. Если рейтинг допуска студента к итоговому контролю составляет менее 50%, студент не допускается к сдаче экзамена по дисциплине и проходит повторный курс обучения на платной основе. Также к экзамену не допускаются студенты имеющие не отработанные пропущенные практические занятия.
  6. В случаях, когда в связи с неудовлетворительной экзаменационной оценкой итоговый уровень учебных достижений обучающегося не достигает 50 балов, студент также проходит повторный курс обучения на платной основе, как имеющий академическую задолженность по дисциплине.

2.1 Ведение

Патологическая анатомия изучает структурные (материальные) основы болезни. Она  служит как теории  медицины, так и клинической практике, поэтому патологическая анатомия – дисциплина клинического профиля.

Теоретическое и научное значение патологической анатомии наиболее полно раскрывается при изучении общих закономерностей развития повреждения клетки и межклеточного вещества, стереотипных патологических процессов, составляющих морфологический субстрат болезней, т.е. общей патологии человека, что является содержанием патологической анатомии-1.

Прогресс патологической анатомии определяется современными достижениями гистологии, биохимии, нормальной физиологии, анатомии человека, микробиологии, физики, математики и информатики. Патологическая анатомия является фундаментом при изучении клинических дисциплин, ибо без знания основ общепатологических процессов невозможно правильное представление о болезни, ее проявлениях, исходе и значении для жизнедеятельности целостного макроорганизма.

 2.2 Цель дисциплины

Формирование у студентов знаний о структурных основах, морфогенетических механизмах развития, классификации, морфологических проявлениях, осложнениях,  исходах и дифференциальной диагностике стереотипных общих для всех болезней патологических процессов с учетом возрастных особенностей.

 2.3 Задачи обучения

  • Научить распознавать структурные проявления общепатологических процессов: повреждение (альтерация), адаптация, расстройства крово- и лимфообращения, воспаления, иммуннопатологических и опухолевых процессов;
  • Сформировать знание о причинах и механизмах развития структурных изменений при общепатологических процессах в динамике (морфогенез);
  • Обучить распознаванию дифференциальных признаков структурных проявлений патологических процессов, их осложнений и исходов;
  • Формировать навыки и умения макро- и микроскопического исследования препаратов с морфологическими признаками повреждения (альтерации), адаптации, расстройств крово- и лимфообращения, воспаления, иммуннопатологических и опухолевых процессов.

 2.4 Конечные результаты обучения

Студент должен:

Знать:

  • структурные проявления при общепатологических процессах;
  • причины и механизм и патогенез структурных изменений общепатологических процессов, динамику их развития (морфогенез), исходы;
  • основые морфологические дифференциальные признаки различных видов повреждения (альтерации, адаптации, расстройств крово- и лимфообращения, воспаления, иммуннопатологических и опухолевых процессов).

Уметь:

  • диагностировать на основании макроскопических изменений в органах и тканях патологический процесс, его стадии и формы.
  • описывать и правильно интерпретировать микроскопическую картину органов и тканей при таких общепатологических процессах как:
    • дистрофия,
    • некроз,
    • нарушения крово- и лимфообращения,
    • воспаление,
    • адаптация и компенсация,
    • иммуннопатологические процессы,
    • опухоли;
  • проводить дифференциальную диагностику между различными патологическими процессами;
  • определять по совокупности патоморфологических изменений, развив­шихся в органах и тканях характер возможных осложнений и исходов.

  Владеть навыками:

  • макроскопического исследования и описания патологических изменений в органах и тканях;
  • микроскопирования и описания гистологических препаратов при различных патологических процессах;
  • сопоставления морфологических изменений с типичными клинико-функциональными проявлениями патологических процессов.

 2.5 Пререквизиты

Философия, экология, молекулярная биология и медицинская генетика, биохимия, микробиология, анатомия-1, гистология-1, физиология-1, введение в клинику-1.

 2.5 Постреквизиты

Патологическая анатомия 2, патологическая физиология-2, пропедевтика внутренних бо­лезней, визуальная диагностика, общая хирургия, введение в клинику-2, общая иммунология. 

2.6 Краткое содержание дисциплины:

Патологическая анатомия является одной из базовых дисциплин подготовки врачей в медицинских вузах. Вне зависимости от сферы профессиональной деятельности врач должен обладать достаточными знаниями о морфогенезе и патоморфологических проявлениях патологических состояний и болезней на организменном, органном и клеточном уровнях.

 2.7 Тематический план 

2.7.1  Тематический план лекций

ТемаФорма проведенияК-во часов
1.Патологическая анатомия, ее содержание и задачи. Патологоанатомическая служба, её роль и место в системе здравоохранения.Обзорная лекция1
2.Повреждение (альтерация). Дистрофия. Клеточные и внеклеточные механизмы трофики. Причины раз­вития дистрофий. Морфогенетические механизмы. Классификация. Возрастные особенности.Обзорная лекция1
3.Паренхиматозные дистрофии: диспротеинозы, липидозы, гликогенозы.Обзорная лекция1
4.Стромально-сосудистые дистрофии (диспротеинозы). Морфология прогрессирующей дезорганизации соединительной ткани. Амилоидоз.Обзорная лекция1
5.Смешанные дистрофии. Общие закономерности развития. Классификация. Клинико-морфологическая характеристика эндогенных пигментаций.Обзорная лекция1
6.

 

Некроз. Апоптоз. Сущность понятий. Морфогенез. Классификация.Обзорная лекция1
7.Нарушения кровообращения. Понятие об общих и местных расстройствах кровообращения, их взаимосвязь, классификация. Морфология острой и хронической недостаточности.Обзорная лекция1
8.Тромбоэмболический синдром. Шок. Синдром диссеминиро­ванного внутрисосудистого свертывания крови (ДВС-синдром). Причины, виды, морфологическая характе­ристика, исходы и значение.Обзорная лекция1
9.Сущность, биологическое           и   медицинское   значение компенсации и адаптации (приспособления). Фазный характер процессов компенсации и приспособления. Приспособительные реакции. Клинико-морфологическая характеристика, значение.Обзорная лекция1
10.Регенерация. Сущность и биологическое значение. Клеточная и внутриклеточная формы регене­рации. Общие и местные условия, определяющие характер течения регенераторного процесса. Морфогенез регенераторного процесса. Возрастные особенности.Обзорная лекция1
11.Воспаление. Определение. Сущность и биологическое значение воспале­ния, закономерности развития. Морфология кинетики воспалительной реакции. Воспаление и иммунитет. Возрастные особенности.Обзорная лекция1
12.Пролиферативное (продуктивное) воспаление. Определение. Виды пролиферативного воспаления. Клинико-морфологическая характеристика.Обзорная лекция1
13.Иммунопатологические процессы. Морфология нарушений  иммуногенеза. Аутоиммунизация и аутоиммунные болезни. Иммунодефицитные синдромы первичные и вторичные.  Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). ВИЧ-инфекция. Морфологическая характеристика.Обзорная лекция1
14.Общая морфология инфекционного процесса. Биологические и социальные факторы в развитии инфекцион­ных болезней. Принципы классификации инфекционных заболе­ваний. Патоморфоз инфекционных заболеваний. Чума, туляремия, бруцеллез, сибирская язва.Обзорная лекция1
15.Сепсис как особая форма инфекции. Классификация сепсиса. Пупочный сепсис.Обзорная лекция1
16.Общее учение об опухолях. Морфогенез и гистогенез опухолей. Свойства опухолевой клетки.Обзорная лекция1
17.Опухоли. Определение и сущность опухолевого процесса. Современные теории канцерогенеза.  Современные теории опухолево­го роста. Понятие опухолевой прогрессии. Предопухолевые (предра­ковые) состояния и изменения. Дисп­лазия и рак.Обзорная лекция1
18.Строение  опухоли. Рост опухоли. Доброкачественные и злокачественные опухоли. Критерии злокачественности. Метастазирование. Понятие о рецидиве. Классификация опухолей.Обзорная лекция1
 Всего часов:  18

2.7.2. Тематический план практических занятий 

ТемаФорма проведенияК-во часов
1.Патологическая анатомия: объекты и методы исследования. Аутопсия. Патология клетки как интегративное понятие.Демонстрационное вскрытие.3
2.Паренхиматозные диспротеинозы: гиалиново-капельная, гидропическая, роговая. Паренхиматозные липидозы. Жировая дистрофия мио­карда, печени, почек. Паренхиматозные углеводные  дистрофии (гликогенозы).1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Стромально-сосудистые диспротеинозы: мукоидное набухание, фибриноидное набухание (фибриноид), гиалиноз. Амилои­доз. Стромально-сосудистые липидозы: общее ожирение (тучность), истощение (кахексия). Стромально-сосудистые гликогенозы.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
4.Нарушения обмена хромопротеидов. Нарушения обмена гемоглобиногенных пигментов. Нарушения обмена проте­иногенных пигментов. На­рушение обмена липидогенных пигментов.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
5.Нарушения обмена минералов. Нарушения обмена кальция – кальцинозы. Образование камней. Причины и механизм камнеобразования. Виды камней. Последствия камнеобразования.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
6.Некроз. Клинико-морфологические формы некроза, исходы. Апоптоз. Сравнительная характеристика некроза и апоптоза.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
7.Полнокровие. Артериальное полнокровие. Венозное полнокровие. Ишемия. Кровотечение. Плазморрагия.  Стаз.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
8.Тромбоз. Эмболия. Инфаркт.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
9.Морфологическая характеристика процессов адаптации и компенсации: атрофия, гипертрофия (гиперплазия), организация, перест­ройка тканей, метаплазия и  дисплазия. Регенерация отдельных тканей и органов. Заживление ран.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
10.Рубежный контроль.1. Тестовые задания

2.Ситуационные задачи

3
11.Экссудативное воспаление.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
12.Пролиферативное воспаление: межуточное (ин­терстициальное), воспаление с образованием полипов и остроконечных кондилом.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
13.Пролиферативное гранулематозное воспаление. Кинетика гранулемы. Клинико-морфологическая характеристика гранулематозов на примере туберкулеза, сифилиса, проказы, сапа, риносклеромы, эхинококкоза, актиномикоза. Сифилис. Первичный, вторичный тре­тичный периоды.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
14.Сепсис как особая форма инфекции. Клинико-анатомические формы сепсиса: септицемия, септикопиемия, септический (бакте­риальный) эндокардит, хрониосепсис.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
15.Гистогенетическая классификация опухолей. Органонеспецифические и органоспецифические эпителиальные опухоли. Доброкачественные и злокачественные опухоли.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
16.Мезенхимальные опухоли. Опухоли детского возраста.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
17.Опухоли нервной системы и оболочек мозга.  Опухоли меланинобразующей ткани.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
18.Рубежный контроль.1. Тестовые задания

2.Ситуационные задачи

3
19.Итоговая консультация (перед экзаменом)  
 Всего часов:  54

 2.7.3 Время консультации преподавателей:

Консультации студентов проводятся дежурным преподавателем в соответствии с графиком консультаций, утвержденным заведующим кафедрой.

2.8. Задания для самостоятельной работы студентов 

ТемаЗаданияСрок сдачи
1.История развития предмета патологической анатомии.ПрезентацияДо первого рубежного контроля
2.Смерть, признаки смерти. Танатогенез. Посмертные изменения.ПрезентацияДо первого рубежного контроля
3.Наследственные и приобретенные липидозы.ПрезентацияДо первого рубежного контроля
4.Наследственные и приобретенные гликогенозы. Реферативное сообщение на тему: «Гликогеноз печени»До первого рубежного контроля
5.Нарушения обмена нуклеопротеидов: подагра,  мочекаменная болезнь, мочекислый инфаркт. Нарушения обмена фосфора: рахит, нефрогенная остеопатия, реальный нанизм, гипервитаминоз Д.  Нарушения обмена меди:  Гепато-церебральная дистрофия (бо­лезнь Вильсона-Коновалова).ПрезентацияДо первого рубежного контроля
6.Нарушения  лимфообращения: недостаточность лимфообразования, лимфедема, лимфостаз, лимфоррея. Нарушение  содержания  тканевой  жидкости: отек, водянка полостей, отек у плода и новорожденного, эксикоз.Написать учебно- иллюстрированную лекцию по темеДо первого рубежного контроля
7.Иммунопатологические процессы. Морфология нарушений  иммуногенеза. Изменения тимуса и периферической лимфоидной ткани при нарушениях иммуногенеза. Тимомегалия как выражение врожденного иммунного дефицита.  Реакции гиперчувствительности немедленного и замедленного типа. Реакции трансплантационного иммунитета.ПрезентацияДо второго рубежного контроля
8.Сифилис. Врожденный сифилис (ранний, поздний).ПрезентацияДо второго рубежного контроля
9.Морфология нарушений  иммуногенеза. Изменения тимуса и периферической лимфоидной ткани при нарушениях иммуногенеза.ПрезентацияДо второго рубежного контроля
10.Доброкачественные и злокачественные опухоли органов дыхания.ПрезентацияДо второго рубежного контроля
11.Доброкачественные и злокачественные  опухоли органов пищеварения.ПрезентацияДо второго рубежного контроля
12.Доброкачественные и злокачественные опухоли эндокринной системы.Учебная научная статья.До второго рубежного контроля
13.Доброкачественные и злокачественные  опухоли мочеполовой системы.Подготовка и защита рефератаДо второго рубежного контроля
Всего часов: 36

 2.10  Методы обучения и преподавания:

 Лекции: обзорные.

Практические занятия: работа в малых группах, разбор клинического случая, дискуссии, работа с патогистологическим атласом, описание макропрепаратов и микропрепаратов, решение тестовых заданий и ситуационных задач.

Самостоятельная работа студентов: работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с электронными носителями информации; самостоятельное решение тестовых заданий; подготовка презентаций,  рефератов, учебно-иллюстрированных лекций; консультации с преподавателем по темам для самостоятельного изучения.

 2.11 Критерии и правила оценки знаний:

Практические занятия  и рубежный контроль:

100 балов.  При разборе темы занятия очень активно участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами, специфической терминологией. Способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований, анализирует и аргументировано делает выводы. Решение  ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики; постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза; способен эффективно составить рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания, определил прогноз. Обладает ярко выраженным клиническим мышлением. Способен отстоять свою точку зрения и предложить альтернативный метод лечения в случаях отсутствия возможности провести классические способы лечения.

 90 балов.   При разборе темы занятия активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно рассуждает, отличается способностью обосновать выводы и разъяснить их в логической последовательности, но допускает некоторые ошибки общего характера, показал высшую степень освоения данного материала со средним знанием ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, излагает свою точку зрения. Студент способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает  выраженным клиническим мышлением.

    85 балов. При разборе темы занятия со средней степенью активности участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и студент  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое обоснование, показал хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно) отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно исправляет. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает логическим клиническим мышлением.

80 балов. При разборе темы занятия с минимальной степенью активности участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), отвечает в основном правильно, при этом показывая хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Студент допускает ошибки, которые устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением.

    75 балов. При разборе темы занятия участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), материал излагается не полно, нет понимания сути обсуждаемых вопросов, в рассуждениях допускаются ошибки, при этом показывая относительно хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу. Студент допускает несущественные ошибки, которые устраняет с помощью преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, затрудняется в их интерпретации. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения совместно с преподавателем, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением.

70 балов. При разборе темы занятия периодически  участвовал  в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая среднюю степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу. Ответ неполный, содержит несущественные ошибки, которые исправляются при активном участии преподавателя. Объем усвоенного студентом материала достаточен для дальнейшего обучения, студент показал знание основной литературы. Испытывает затруднения в свободном применении знаний на конкретном примере. Знает технику и методику выполнения практических навыков. Не активен при обсуждении вопросов по теме. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и частичным описанием дополнительных методов обследования, частично огласил дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает слабым клиническим мышлением.

60 балов. При разборе темы занятия редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), студент имеет общее представление о теме,  нет глубокого понимания материала, не умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с помощью преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков (незнание некоторых этапов). Не может анализировать и давать заключение по результатам выполнения практических навыков. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением.

50 балов. При разборе темы занятия крайне редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме.Ответ неполный, много ошибок, некоторые ошибки не может исправить даже при наводящих вопросах преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков. Не может анализировать и оформлять результаты исследований. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением.

      0 балов. При попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме. Практическими навыками не владеет. Отказ от ответа. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет не более 45 % .

При проведении контроля знаний тестовыми вопросами бал соответствует количеству правильных ответов в % соотношении.

Оценка знаний осуществляется по балльно – рейтинговой – буквенной системе предусмотренной согласно Государственному общеобразовательному стандарту образования РК (ГОСО РК 05.03.2006г.). Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРСП, СРС) оцениваются по 100 бальной шкале.

Алгоритм изучения и описания макропрепарата

  1. Указать орган и форму макропрепарата (целый орган, срез, пластинка)
  2. Указать морфологические изменения органа:

С поверхности: а) размеры органа

б) его форму (сохранена, деформирована)

в) консистенцию

г) цвет (объяснить)

д) характер поверхности (гладкая, морщинистая, бугристая,

зернистая)

На разрезе: а) вид, сохранность тканевого рисунка (однородный или нет, почему)

Примечание: в полых органах отметить толщину, цвет, консистенцию стенки, форму и размеры полости.

3.Подробно охарактеризовать патологический очаг:

а) его локализацию

б) форму (узел, полость, дефект ткани и прочее)

в) размеры очага в сантиметрах

г) границы (четкие или нет)

д) цвет (объяснить)

е) консистенцию

  1. Поставить диагноз (дать полное название патологического процесса или болезни, указав ее форму и стадии)
  2. Назвать: а) причины и механизм развития заболевания (процесса)

б) сущность процесса

в) перечислить основные клинические проявления (симптомы

у больного)

г) значение для организма

д) осложнения

е) исходы, причины смерти

Алгоритм изучения и описания микропрепарата

Препарат следует изучать при малом увеличении микроскопа – для общего обзора препарата, а его детали  – при большом.

  1. Определить орган, ткань, указать метод окраски
  2. Найти основные структурные элементы органа (паренхима, строма)
  3. Определить патологический процесс (нарушение строения, появление патологических структур, включение и т.д.), сравнив его с нормой.
  4. После выявления патологических изменений указать:

а) Изменения паренхиматозных элементов (размеры клеток, особенности цитоплазмы и ядра клеток, наличие патологических включений и т.д.)

б) изменения в строме (состояние волокнистых структур, сосудов – ширина их просвета, толщина стенки, наличие включений и т.д.)

  1. Записать в альбом заключение (аннотацию по микропрепарату)
  2. В случае если наименование микропрепарата не совпадает с макропрепаратом – назвать этиологию, патогенез, осложнения, исходы, функциональное значение.

Описание микропрепарата дается рядом с его схематическим рисунком, где стрелками или цифрами обозначаются основные изменения.

Самостоятельная работа студента:

Оценка выполнения заданий по подготовке презентаций и рефератов, научно- иллюстрированных лекций:

Балл 100 выставляется, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции соответствуют заданному объему, полностью раскрывают избранную тему. На основании этого студент умеет их правильно интерпретировать и аргументировано делает выводы. Материал изложен литературным языком, последовательно и логично,   доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.  Представил работу в заданные сроки.

Балл 90 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы. Материал изложен литературным языком в терминах науки, последовательно и логично. Могут быть допущены незначительные недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. Представил работу в заданные сроки.

        Балл 85  выставляется, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции соответствуют заданному объему, полностью и доказательно раскрыты основные положения избранной темы. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены  недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. Представил работу в заданные сроки.

Балл 80 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы.  Материал изложен литературным языком в терминах науки, последовательно и логично. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя. Представил работу в заданные сроки.

Балл 75 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы.  Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя. Работа представлена в заданные сроки.

     Балл 70 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос.  Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно. Работа представлена в заданные сроки.

Балл 69-65 выставляется, если в материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ по избранной теме. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции, но работа представлена в заданные сроки.

Балл 60 выставляется, если в материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан неполный ответ по избранной теме, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов, в вследствие непонимания студентом излагаемого материала. Речевое оформление требует поправок, коррекции. Представил работу позже заданного срока.

Балл  50 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  недостаточно полный ответ,  представляющий собой разрозненные знания по теме с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения материала.  Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента на поставленный вопрос.  Представил работу позже заданного срока.

Балл 0 будет выставляться, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции, по своему содержанию не соответствуют избранной теме, не раскрывают избранную тему и не были представлены до соответствующего рубежного контроля.

Оценка знаний осуществляется по балльно- рейтингово- буквенной системе предусмотренной согласно Государственному общеобразовательному стандарту образования РК (ГОСО РК 05.03.2006г.). Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРС, СРСП) оцениваются по 100 бальной шкале.

Рейтинг по предмету высчитывается по формуле:

ОРД=(ОТК х 0,3 + ОРК х 0,5 + СРС х 0,2)

ОРД – оценка рейтинга допуска. Это средняя оценка, полученная как среднее значение, рассчитанное из средней суммы баллов за практическое занятие, рубежный контроль и средней суммы баллов за СРС.

ОТК– средняя оценка за практические заняти

ОРК– средняя оценка рубежного контроля

СРС– средняя оценка СРС

Рейтинг допуска в итоговой оценке студента составляет не менее 50 баллов. При рейтинге допуска ниже 50 баллов итоговая оценка не подсчитывается.

Итоговая оценка по дисциплине включает оценки рейтинга допуска и итогового контроля. При подсчете итоговой оценки учитывается весовая доля каждого компонента: оценка рейтинга допуска составляет 60%, оценка итогового контроля – 40%.

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в случае, если обучающийся имеет положительные оценки как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Подсчет производится экзаменатором согласно формуле:

ИО= ОРД* 0,6 +(ОИК1 + ОИК2)/2* 0,4

ИО- итоговая оценка

ОРД- оценка рейтинга допуска

ОИК- оценка итогового контроля (сумма первого и второго этапа)

Подсчет ИО производится при условии получения положительной оценки (ОИК≥50 баллов) по каждому из этапов итогового контроля. В случае получения неудовлетворительной оценки итогового контроля на одном из этапов аттестации подсчет итоговой оценки не производится.

Итоговая оценка выставляется:

Оценка по

буквенной системе

Цифровой

 эквивалент баллов

Процентное

 содержание

Оценка по

традиционной системе

А4,095-100Отлично
А-3,6790-94
В+3,3385-89Хорошо
В3,080-84
В-2,6775-79
С+2,337074Удовлетворительно
С2,065-69
С-1,6760-64
D+1,335559 
D1,05054
F00-49Неудовлетворительно

 

Қажетті материалды таппадың ба? Онда KazMedic авторларына тапсырыс бер

Силлабус

error: Материал көшіруге болмайды!