Силлабус

1.7 Сведенья о преподавателях кафедры: 

  1. Манекенова Кенжекыз Боранбаевна, заведующая кафедрой патологической анатомии.

Ученая степень – доктор медицинских наук, ученое звание – профессор.

Врач-патологоанатом высшей квалификационной категории.

Стаж научно-педагогической деятельности – 22 года

Научные интересы: «Экологическая патология», «Морфогенез опухолевого роста», «Судебно-морфологические исследования», «Клеточная трансплантация».

  1. Омаров Талгат Маратович, доцент кафедры патологической анатомии

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Врач-патологоанатом I категории.

Стаж научно-педагогической деятельности – 13 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском, русском и английском языке.

Научные интересы: «Экологическая патология», «Морфогенез опухолевого роста», «Клеточная трансплантация»

  1. Смайлова Гульзира Кулыбековна, доцент кафедры патологической анатомии

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Стаж научно-педагогической деятельности  – 11 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском языке.

Научные интересы: «Плацентология»

  1. Дукенбаева Бибажар Абаевна, доцент кафедры патологической анатомии.

Ученая степень – кандидат медицинских наук

Стаж научно-педагогической деятельности  – 16 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: «Морфология скоропостижной смерти»

  1. Попова Марина Романовна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 10 лет

Врач-патологоанатом II категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на русском языке.

Научные интересы: «Экологическая патология»

  1. Досмамбетова Жанара Кудайбергеновна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности  – 10 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: патоморфологические исследования токсических веществ.

  1. Перадзе Манана Николозовна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности –  5 лет

Читает лекции и ведет практические занятия на русском языке Научные интересы: онкологическая патология.

  1. Сулейменова Айгуль Юлдашевна, ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности –  17 лет

Врач-патологоанатом II категории.

Читает лекции и ведет практические занятия на казахском и русском языке.

Научные интересы: патоморфологические исследования в судебной медицине.

  1. Сакипова Айнагуль Канапияновна ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 10 лет

Ведет практические занятия на русском языке и  казахском языках.

Научные интересы: онкологическая патология.

  1. Иманмадиева Индира Мухамедкалиевна ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 8 лет

Ведет практические занятия на русском языке и  казахском языках.

Научные интересы: Морфология иммунопатологических процессов.

  1. Орынбасаров Серик Орынбасарович ассистент кафедры патологической анатомии.

Стаж научно-педагогической деятельности – 2 лет

Ведет практические занятия на казахском языке.

Научные интересы: патоморфологические исследования токсических веществ.

 1.8 КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

г.Астана ул.Сары-Арка 95 АО «МУА»

Кафедра патологической анатомии, тел. 8-7172-237554

 Время и место проведения учебной дисциплины

          Занятия по патологической анатомии в зависимости от темы проводятся: на базе музея кафедры патологической анатомии, в учебных аудиториях по адресу ул.Сары-Арка 95, 3 этаж, а также на базе ГККП: «Патологоанатомическое бюро г. Астана» и  АО «РНЦХ».

1.9. Политика дисциплины:

 Общие требования кафедры  (политика учебной дисциплины)

  1. К первому занятию студент должен иметь 1 общую тетрадь для лекций, альбом для практических занятий, цветные карандаши, халат, медицинскую шапочку, сменную обувь.
  2. Одним из основных требований кафедры является систематическое посещение практических занятий и лекций. Пропущенные без уважительной причины практические занятия отрабатываются, но в журнал выставляется 0 баллов.
  3. Студент, опоздавший к началу занятий более чем на 15 минут – не допускается к занятию, и отрабатывает его как пропущенное по неуважительной причине.
  4. При порче имущества академии (аудиторные столы, стулья, макропрепараты, микропрепараты, микроскопы и др.) взимается штраф в соответствующем размере.
  5. Ликвидация академической задолженности по практическим занятиям и рубежному контролю, пропущенных по уважительной причине производится в течении 4-х недель, по неуважительной причине – в течении 2-х недель.
  6. На лекциях и практических занятиях запрещаются: пользование сотовыми телефонами, разговоры на посторонние темы.
  7. К итоговой оценке знаний в виде экзамена допускаются студенты, имеющие задолженностей по практическим занятиям, в том числе и СРС.

Штрафные меры:

  1. Рейтинговый балл студента снижается на 10 балов за каждый случай несвоевременной сдачи рубежного контроля, за каждое пропущенное практическое занятие по не уважительной причине студент получает 0 балов.
  2. Если рейтинг допуска студента к итоговому контролю составляет менее 50%, студент не допускается к сдаче экзамена по дисциплине и проходит повторный курс обучения на платной основе.
  3. В случаях, когда в связи с неудовлетворительной экзаменационной оценкой итоговый уровень учебных достижений обучающегося не достигает оценки «удовлетворительно», студент также проходит повторный курс обучения на платной основе, как имеющий академическую задолженность по дисциплине.

2.1 Ведение

Основным условием формирования устойчивых знаний и умений при подготовке врача является сочетание знаний  фундаментальных  дисциплин с  практическими умениями и навыками, приобретаемыми на клинических дисциплинах.

Интегрированная  программа ставит своей целью обеспечение достижения конечных результатов обучения пропедевтики внутренних  болезней с особенностями детского возраста на основе ее совместного изучения с фундаментальными дисциплинами. Интегрированное обучение предполагает последовательное изучение студентами фундаментальных дисциплин и пропедевтики внутренних болезней по отдельно взятой системе. В основу положен принцип модулей по восьми системам органов человека: сердечно-сосудистая, дыхательная, пищеварительная, нервная, мочеполовая, эндокринная,  опорно-двигательная с кожей и придатками, система кроветворения. Обучение на интегрируемых дисциплинах предусматривает кардинальное изменение методологических подходов, как для фундаментальных, так и клинических дисциплин.

Объем и содержание фундаментальных дисциплин основаны на запросах пропедевтики внутренних болезней, а пропедевтика внутренних болезней включает изучение особенностей детского возраста. Преподавание пропедевтики внутренних болезней в   интегрированной программе  предполагает создание кафедры нового типа, объединяющей преподавателей терапевтов и педиатров  исходя из конечных целей обучения – подготовки врача общей практики.

 2.2 Цель дисциплины

Объяснить студентам  патогенетические механизмы и патоморфологические изменения при возникновения наиболее распространенных синдромов у взрослых и их особенностей у  детей различного возраста.

 2.3 Задачи обучения

  • Объяснить патоморфологические изменения  клеточных и внеклеточных структур тканей сердца и сосудов при основных синдромах поражения на микро- и макропрепаратах
  • Объяснить патоморфологические изменения  клеточных и внеклеточных структур тканей бронхолегочной системы при основных синдромах поражения на микро- и макропрепаратах
  • Научить объяснять патофизиологические механизмы и патоморфологические изменения, при основных симптомах и синдромах поражения пищеварительной системы.
  • Объяснить патоморфологические изменения  клеточных и внеклеточных структур тканей опорно-двигательной системы, кожи и придатков кожи при основных синдромах поражения на микро- и макропрепаратах
  • Научить понимать патофизиологические механизмы и патоморфологические изменения, проводить идентификацию клеточных и внеклеточных изменений в  почках, мочевыводящих путях и  репродуктивной системе при основных синдромах  и патологических состояниях мочеполовой системы;
  • Научить понимать патофизиологические механизмы и патоморфологические изменения, проводить идентификацию клеточных и внеклеточных структур тканей органов эндокринной системы на микро и макропрепаратах при основных синдромах поражения ЭС;
  • Научить понимать и оценивать патоморфологические изменения при различных заболеваниях нервной системы на микро- и макроскопических уровнях, при основных симптомах и синдромах нервной системы;
  • Научить проводить идентификацию клеточных структур тканей органов кроветворения   на микро- и макропрепаратах

 2.4 КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Студент должен:

Знать:

  • морфологическую характеристику пороков сердца, атеросклероза, синдрома артериальной гипертензии,
  • ишемической болезни сердца, острой и хронической сердечной недостаточности;
  • морфологическую характеристику острых и хронических воспалительных заболеваний легких, ХОБЛ, плеврита;
  • возрастные особенности пневмонии;
  • морфологические проявления патологии пищеварительной системы:
  • при патологии пищевода
  • при патологии желудка
  • при патологии кишечника
  • при патологии печени и желчевыводящих путей
  • при патологии поджелудочной железы
  • морфологическую характеристику следующих синдромов:
    • нефритический синдром
    • нефротический синдром
    • синдром почечной недостаточности (острой и хронической)
    • синдром почечной артериальной гипертензии
  • методы патологоанатомических исследований при вышеперечисленных состояниях и заболеваниях
  • патоморфологические проявления воспалительных и дистрофических заболеваний опорно-двигательной системы, кожи и придатков;
  • особенности у детей.
  • морфологические изменения ткани головного мозга при заболеваниях нервной системы
  • морфогенез патологии органов эндокринной системы
  • макро- и микроскопические проявления основных синдромов патологии органов эндокринной системы.
  • классификацию патологии кроветворной системы
  • морфологическую характеристику патологии кроветворной системы
  • осложнения патологии кроветворной системы
  • возрастные особенности анемического синдрома, синдрома миело- и лимфопролиферации, геморрагического синдрома

 Уметь:

  • интерпретировать макро и микроскопическую картину изменений сердца и сосудов при пороках, атеросклерозе, синдроме артериальной гипертензии, ишемической болезни сердца, синдроме острой и хронической сердечной недостаточности.
  • интерпретировать макро- и микроскопические изменения при патологии органов дыхания.
  • интерпретировать макро и микроскопические изменения при патологии органов пищеварения
  • интерпретировать макро- и микроскопическую картину изменений в мочеполовой системе
  • интерпретировать макро- и микроскопическую картину при заболеваниях опорно-двигательной системы, кожи и придатков кожи в сопоставлении с клиническими проявлениями.
  • интерпретировать макро и микроскопические изменения при заболеваниях нервной системы.
  • на основании микро- и макроскопических изменений в органах различать основные патологические процессы, лежащие в основе синдромов патологии эндокринной системы;
  • описывать макро- и микроскопические проявления основных синдромов патологии органов эндокринной системы;
  • по совокупности патоморфологических изменений, выявленных в органах, определять характер возможных исходов и осложнений и причин смерти;
  • сопоставлять морфологические изменения с типичными клинико-функциональными проявлениями синдромов патологии органов эндокринной системы.
  • интерпретировать макро- и микроскопическую картину анемического синдрома, патоморфологические проявления при миело- и лимфопролиферативных процессах (гемобластозах, лимфогранулематозе), геморрагическом синдроме в сопоставлении с клиническими проявлениями.

 2.5 Пререквизиты

Анатомия-2, гистология-2, физиология-2, патологическая физиология -2.

 2.5 Постреквезиты

Анатомия-2, гистология-2, физиология-2, патологическая физиология -2.

 2.6 Краткое содержание дисциплины

Патологическая анатомия является одной из базовых дисциплин подготовки врачей в медицинских вузах. Вне зависимости от сферы профессиональной деятельности врач должен обладать достаточными знаниями о морфогенезе и патоморфологических проявлениях патологических состояний и болезней на организменном, органном и клеточном уровнях. 

2.7 Тематический план

2.7.1  Тематический план лекций

ТемаФорма проведенияК-во часов
Сердечно-сосудистая система
1.Артериальная гипертензия. Клинико-морфологические формы. Патоморфология органных поражений при артериальной гипертензии. Осложнения, причины смерти.

Особенности у детей.

Обзорная лекция1
2.Атеросклероз. Стадии атеросклероза.

Ишемическая болезнь сердца. Понятие, связь с атеросклерозом и артериальной гипертензией. Морфологическая характеристика, осложнения, причины смерти.

Обзорная лекция1
3.Пороки сердца (приобретенные и врожденные). Особенности у детей.Обзорная лекция1
Дыхательная  система
1.Острые воспалительные заболевания органов дыхания. Возрастные особенности пневмонии.Обзорная лекция1
2.ХОБЛ: хронический бронхит, бронхоэктазы, эмфизема легких, бронхиальная астма, хронический абсцесс. Исходы, осложнения, причины смерти. Возрастные особенности.Обзорная лекция1
3.Деструктивные заболевания легких неспецифической и специфической этиологии. Исходы, осложнения, причины смерти.Обзорная лекция1
Пищеварительная система
1.Патологическая анатомия болезней пищевода, желудка и кишечника. Особенности у детей.Обзорная лекция1
2.Патологическая анатомия болезней  поджелудочной железы.Обзорная лекция1
3.Патологическая анатомия болезней печени.Обзорная лекция1
Мочеполовая система
1.Болезни почек. Классификация. Гломерулонефрит. Интерстициальный нефрит. Тубуло-интерстициальный нефрит. Исходы, осложнения, причины смерти. Особенности патологии почек у детей.Обзорная лекция1
2.Острая и хроническая почечная недостаточность. Исходы, осложнения, причины смерти. Особенности патологии почек у детей.Обзорная лекция1
3.Воспалительные заболевания: острый и хронический эндометрит, причины, патогенез, морфология, осложнения.Обзорная лекция1
Кроветворная система
1.Анемический синдром.  Патоморфология, классификация. Исходы, осложнения.Обзорная лекция1
2.Тромбоцитопении и тромбоцитопатии. Особенности у детей.Обзорная лекция1
3.Миело- и лимопролиферативные процессы. Гемобластозы. Классификация, патоморфология. Исходы, осложнения и причина смерти. Особенности  у детей.Обзорная лекция1
Нервная система
1.Ишемический и геморрагический инфаркт, кровоизлияние и гематома головного мозга. Патанатомия, исходы. Особенности у детей.Обзорная лекция1
2.Патоморфологические особенности поражения головного мозга при эпилепсии.Обзорная лекция1
3.Инфекционные заболевания нервной системы. Патоморфология, исходы, причины смерти. Особенности у детей.Обзорная лекция1
 Всего часов:  18

 

2.7.2. Тематический план практических занятий

ТемаФорма проведенияК-во часов
Сердечно-сосудистая система
1.Эссенциальная и симптоматическая артериальная гипертензия. Морфологическая характеристика, исходы, причины смерти.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Атеросклероз. Морфологическая характеристика, осложнения, причины смерти. Инфаркт миокарда,  патанатомия, осложнения, причины смерти. Взаимоотношение атеросклероза и ИБС.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Виды и морфологическая характеристика компенсированных и декомпенсированных пороков сердца. Особенности у детей. Хроническая сердечная недостаточность, патоморфологические проявления, исходы, осложнения, причины смерти. Синдром острой сосудистой недостаточности. Особенности у детей.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
4.Рубежный контрольТестовые задания 
Дыхательная  система
1.Острый бронхит. Острые пневмонии: бронхопневмония, крупозная, межуточная.  Морфологическая характеристика, исходы и осложнения.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Особенности бронхопневмонии в зависимости от характера возбудителя (вирусная, пневмококковая, стафилококковая, стрептококковая, пневмоцистная, грибковая). Особенности у детей. Исходы, осложнения, причины смерти.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.ХОБЛ: хронический бронхит, бронхоэктазы, бронхиальная астма, хронический абсцесс. Исходы, осложнения, причины смерти. Возрастные особенности.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
4.Рубежный контрольТестовые задания 
Пищеварительная система
1.Патоморфологическая характеристика острых и хронических эзофагитов, гастритов. Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки. Заболевания тонкого и толстого кишечника.  Исходы и осложнения, причины смерти. Особенности у детей.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Патоморфологическая характеристика заболеваний поджелудочной железы1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Патоморфологическая характеристика заболеваний печени. Особенности у детей.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
4.Рубежный контрольТестовые задания 

 

 

Эндокринная система
1.Патологическая анатомия болезней желез внутренней секреции Морфологические изменения при заболеваниях щитовидной железы. Сахарный диабет.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Рубежный контрольТестовые задания 
Мочеполовая система
1.Морфологические типы гломерулонефрита. Пиелонефрит.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Морфологическая характеристика хронической почечной недостаточности. Особенности у детей.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Дисгормональные болезни половой системы: морфологическая характеристика железистой гиперплазии слизистой оболочки матки.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
4.Рубежный контрольТестовые задания 
Опорно-двигательная система, кожа и придатки
1.Патоморфологическая характеристика воспалительных и дистрофических заболеваний суставов.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Рубежный контрольТестовые задания 
Кроветворная система
1.Макро- и микроскопические изменения при острой и хронической анемии.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Патологическая анатомия острых и хронических лейкозов. Исходы, осложнения и причина смерти.

Патоморфология опухолей лимфоидной ткани. Особенности у детей.

1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Рубежный контрольТестовые задания 
Нервная система
1.Цереброваскулярные заболевания. Понятие,  связь с  атеросклерозом и гипертонической болезнью. Церебральный атеросклероз.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
2.Энцефалиты. Менингиты. Патанатомия, исходы, причины смерти.1. Опрос и обсуждение темы занятия.

2. Описание макропрепаратов

3. Просмотр и зарисовка микропрепаратов

3
3.Рубежный контрольТестовые задания 
 Всего часов:  54

 2.7.3 Время консультации преподавателя.

Консультации студентов проводятся дежурным преподавателем в соответствии с графиком консультаций, утвержденным заведующим кафедрой. 

2.8. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 

ТемаФорма проведенияСрок сдачи
Сердечно-сосудистая система
1.Патологическая анатомия эндокардитов, миокардитов, перикардитов. Исходы, осложнения причины смерти.Заполнение таблиц дифференциальной диагностикиДо рубежного контроля по модулю
2.Синдром коронарной недостаточности. Патанатомия, исходы.Заполнение таблиц дифференциальной диагностикиДо рубежного контроля по модулю
3.Кардиосклероз. Виды, причины и морфологическая характеристика.Учебная научная статья.До рубежного контроля по модулю
Дыхательная  система
1.Интерстициальные болезни легких. Пневмофиброз. Патанатомия, исходы.Учебная научная статья.До рубежного контроля по модулю
2.Эмфизема легких. Патоморфология, исходы, осложнения.Составить тестовые задания и ситуационные задачиДо рубежного контроля по модулю
3.Плеврит.  Морфологическая характеристика, исходы.Учебная научная статья.До рубежного контроля по модулю
Пищеварительная система
1.Патоморфологическая характеристика пищевода Баррета.ПрезентацияДо рубежного контроля по модулю
2.Патоморфологическая характеристика гемолитической, паренхиматозной и механической желтухи.Заполнение таблиц дифференциальной диагностикиДо рубежного контроля по модулю
Эндокринная система
1.Морфологические особенности сахарного диабета у детей. Синдром МориакаНаписать учебно- иллюстрированную лекцию по темеДо рубежного контроля по модулю
Мочеполовая система
1.Липоидный нефроз, мембранозная нефропатия. Фокальный сегментарный гломерулярный гиалиноз.Заполнение таблиц дифференциальной диагностикиДо рубежного контроля по модулю
2.Амилоидоз почек.  Морфологическая характеристика, исходы, осложнения.Составить тестовые задания и ситуационные задачиДо рубежного контроля по модулю
3.Почечнокаменная болезнь. Исходы, осложнения, причины смерти. Особенности патологии почек у детей.Составить тестовые задания и ситуационные задачиДо рубежного контроля по модулю
Опорно-двигательная система, кожа и придатки
1.Патоморфология рахита.Написать учебно- иллюстрированную лекцию по темеДо рубежного контроля по модулю
Кроветворная система
1.Патоморфология ДВС-синдрома.ПрезентацияДо рубежного контроля по модулю
Нервная система
1.Патанатомия неврогенных ком.Учебная научная статья.До рубежного контроля по модулю
Всего часов:36 

2.10  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ:

 Лекции: обзорные.

Проблемно-ориентированное обучение (ПОО): изучение одного клинического случая по каждому модулю в течение 2-3 занятий.

Практические занятия: Микроскопия  и зарисовка гистологических препаратов, работа с компьютерными моделями и программами, решение ситуационных задач, описание макропрепаратов.

Самостоятельная работа студентов: Самостоятельная работа  с учебной и дополнительной литературой на кафедре, библиотеке, ресурсах Интернета и компьютерными обучающими программами, решение ситуационных задач, тестовых заданий, подготовка и защита презентации. Самостоятельное заполнение таблиц дифференциальной диагностики.

 2.11 КРИТЕРИИ  И ПРАВИЛА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ:

Практические занятия и рубежный контроль:

100 – 95 балов.  Ответ исчерпывающий полный, правильный.  Студент глубоко изучил основную и дополнительную литературу, рекомендованную программой. Свободно понимает и оперирует учебным материалом повышенной сложности. Грамотно и осмысленно оперирует основными терминами по дисциплине, использует специфическую терминологию. Умеет интегрировать полученные знания по смежным учебным дисциплинам. Владеет навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях и правильно их интерпретирует, анализирует и аргументировано делает выводы. Подтверждает свои знания решением более 95% тестовых заданий.

94 – 90 балов.   Ответ исчерпывающий полный, правильный.  Студент обладает систематическими и глубокими знаниями по учебному программному материалу, глубоко усвоил основную и знаком с дополнительной литературой. Свободно понимает и оперирует учебным материалом повышенной сложности. Грамотно излагает с использованием  специфической терминологии. Умеет связывать полученные знания со смежными учебными дисциплинами. Владеет навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, может проанализировать и сделать аргументированные выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 90-94%.

    89 – 85 балов.   Ответ достаточно полный. Студент владеет программным материалом, усвоил основную литературу, рекомендованную программой, правильно использует специфическую терминологию.  Неуверенно (но правильно) объясняет значимость и роль того или иного патологического процесса.  Но в ходе ответа допускает единичные несущественные ошибки, которые самостоятельно исправляет.  Владеет навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, может проанализировать и сделать выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 85-89%.

84 – 80 балов.   Ответ полный. Студент владеет программным учебным материалом, усвоил основную литературу, рекомендованную программой. Правильно использует специфическую терминологию, понимает и объясняет специфическую терминологию ход и направление, но допускает несколько несущественных ошибок в знаниях и действиях,  которые устраняет при наводящих вопросах преподавателя. Владеет навыками описания изменений в органах и тканях на макроскопическом и микроскопическом уровне, может проанализировать и сделать выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 80-84%.

    79 – 75 балов.   Ответ правильный, но недостаточно полный. Студент  обнаруживает достаточно полное знание учебно- программного материала, усвоил основную литературу, рекомендованную программой, правильно использует  специфическую терминологию, понимает и объясняет специфическую терминологию ход и направление, может назвать основные механизмы, но затрудняется в расшифровке. В ответе допускает несколько несущественных ошибок, которые студент исправляет при участии преподавателя.  Владеет навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, но затрудняется в анализе и интерпретации.  При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 75-79%.

74 – 70 балов.   Ответ неполный, содержит несущественные ошибки, которые студент исправляет при наводящих вопросах преподавателя. Студент  владеет знаниями основного  учебно- программного материала в объеме необходимом для дальнейшей учебы, усвоил основную литературу, рекомендованную программой. Использует  специфическую терминологию, называет основные механизмы, но не может их написать по стадиям, испытывает затруднения в свободном применении знаний на конкретных примерах. Владеет основными навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, но испытывает  затрудняется в анализе и их интерпретации. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 70-74%.

69 – 65 балов.   Ответ неполно воспроизводят знания, предусмотренные учебной программой, содержит несущественные и единичные существенные ошибки, которые студент исправляет при наводящих (дополнительных) вопросах преподавателя. Обладает навыками использования специфической терминологии, но затрудняется в определении сложных механизмов.  Владеет основными навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, но не может проанализировать и обобщить результат. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 65-69% .

64 – 60 балов.   Неполное воспроизведение программного учебного материала.  Студент допускает несущественные и существенные ошибки, часть которых может устранить с помощью преподавателя. Правильно использует специфическую терминологию, но затрудняется в определении основных механизмов.  Не всегда может интегрировать свои знания с другими смежными дисциплинами, установить взаимосвязь. Владеет основными навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, но не может проанализировать и обобщить результат, сделать выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет  60-64%.

59 – 55 балов.   Ответ неполный, много не точностей. Есть существенные и несущественные ошибки. В отдельных случаях студент использует  специфическую терминологию, но испытывает затрудняется в указаниях механизмов, не может установить взаимосвязи, не может правильно дать определение основных понятий и терминов по дисциплине. Владеет не полностью навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, не может проанализировать и обобщить результат, сделать выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 55-59% .

54 – 50 балов. Ответ с многочисленными существенными ошибками, которые студент не может устранить даже при наводящих (дополнительных) вопросах преподавателя. Существенные ошибки: неправильно использует терминологию, не умеет давать определения понятий  и терминов, формулировки основных положений и процессов, не знает классификации. Студент не понимает сути основных процессов, механизмов, не может изложить материал с применением специфической терминологии, допускает грубые ошибки. Владеет частичными навыками описания макроскопических и микроскопических изменений в органах и тканях, не может проанализировать и обобщить результат, сделать выводы. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет 50-54% .

      49 – 0 балов. Отказ студента от ответа либо при попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по учебному материалу. При решении  тестовых заданий процент правильных ответов  составляет не более 49 % .

Оценка знаний осуществляется по балльно – рейтинговой – буквенной системе предусмотренной согласно Государственному общеобразовательному стандарту образования РК (ГОСО РК 05.03.2006г.). Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРСП, СРС) оцениваются по 100 бальной шкале.

Алгоритм изучения и описания макропрепарата

  1. Указать орган и форму макропрепарата (целый орган, срез, пластинка)
  2. Указать морфологические изменения органа:

С поверхности: а) размеры органа

б) его форму (сохранена, деформирована)

в) консистенцию

г) цвет (объяснить)

д) характер поверхности (гладкая, морщинистая, бугристая,

зернистая)

На разрезе: а) вид, сохранность тканевого рисунка (однородный или нет, почему)

Примечание: в полых органах отметить толщину, цвет, консистенцию стенки, форму и размеры полости.

3.Подробно охарактеризовать патологический очаг:

а) его локализацию

б) форму (узел, полость, дефект ткани и прочее)

в) размеры очага в сантиметрах

г) границы (четкие или нет)

д) цвет (объяснить)

е) консистенцию

  1. Поставить диагноз (дать полное название патологического процесса или болезни, указав ее форму и стадии)
  2. Назвать: а) причины и механизм развития заболевания (процесса)

б) сущность процесса

в) перечислить основные клинические проявления (симптомы

у больного)

г) значение для организма

д) осложнения

е) исходы, причины смерти

Алгоритм изучения и описания микропрепарата

Препарат следует изучать при малом увеличении микроскопа – для общего обзора препарата, а его детали  – при большом.

  1. Определить орган, ткань, указать метод окраски
  2. Найти основные структурные элементы органа (паренхима, строма)
  3. Определить патологический процесс (нарушение строения, появление патологических структур, включение и т.д.), сравнив его с нормой.
  4. После выявления патологических изменений указать:

а) Изменения паренхиматозных элементов (размеры клеток, особенности цитоплазмы и ядра клеток, наличие патологических включений и т.д.)

б) изменения в строме (состояние волокнистых структур, сосудов – ширина их просвета, толщина стенки, наличие включений и т.д.)

  1. Записать в альбом заключение (аннотацию по микропрепарату)
  2. В случае если наименование микропрепарата не совпадает с макропрепаратом – назвать этиологию, патогенез, осложнения, исходы, функциональное значение.

Описание микропрепарата дается рядом с его схематическим рисунком, где стрелками или цифрами обозначаются основные изменения.

Самостоятельная работа студента:

Оценка выполнения заданий по заполнению таблиц дифференциальной диагностики:

Балл 100-95 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал исчерпывающий полный, правильный ответ по всем  дифференциально-диагностическим признакам. Умеет их правильно интерпретировать и аргументировано делает выводы. Материал излагается последовательно и логично. Представил работу в заданные сроки.

Балл 94-90 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал исчерпывающий полный, правильный ответ по всем  дифференциально-диагностическим признакам. Умеет их проанализировать и сделать аргументированные выводы Материал излагается последовательно и логично. Представил работу в заданные сроки.

       Балл 89-85  выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал достаточно полный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, но ходе ответа допустил единичные несущественные ошибки. Материал излагается последовательно и логично. Представил работу в заданные сроки.

Балл 84-80 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал полный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, но ходе ответа допустил несколько несущественных ошибок в знаниях. Материал излагается последовательно и логично. Представил работу в заданные сроки.

Балл 79-75 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал правильный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, но недостаточно полный. Допустил несколько несущественных ошибок. Материал излагается последовательно и систематизировано. Работа представлена в заданные сроки.

Балл 74-70 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал правильный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, но недостаточно полный. Допустил  несущественные ошибки и работа представлена в заданные сроки.

Балл 69-65 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал недостаточно полный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, при заполнении существуют несущественные и единичные существенные ошибки. Работа представлена в заданные сроки.

Балл 64-60 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики студент дал недостаточно полный ответ по дифференциально-диагностическим признакам, при заполнении существуют несущественные и единичные существенные ошибки. Представил работу позже заданного срока.

Балл 59-55 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики ответы студента неполный, много не точностей. При заполнении существуют несущественные и существенные ошибки. Нарушена система и логика таблиц. Представил работу позже заданного срока.

Балл 54-50 выставляется, если при заполнении таблиц дифференциальной диагностики ответы студента с многочисленными существенными ошибками, много не точностей. Нарушена система и логика таблиц. Представил работу позже заданного срока.

Балл 49-0 выставляется, если студент демонстрирует отсутствие таблиц дифференциальной диагностики.

Оценка выполнения заданий по подготовке презентаций и рефератов, научно- иллюстрированных лекций:

Балл 100-95 выставляется, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции соответствуют заданному объему, полностью раскрывают избранную тему. На основании этого студент умеет их правильно интерпретировать и аргументировано делает выводы. Материал изложен литературным языком, последовательно и логично,   доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.  Представил работу в заданные сроки.

Балл 94-90 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы.  Материал изложен литературным языком в терминах науки, последовательно и логично. Могут быть допущены незначительные недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. Представил работу в заданные сроки.

        Балл 89-85  выставляется, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции соответствуют заданному объему, полностью и доказательно раскрыты основные положения избранной темы. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены  недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. Представил работу в заданные сроки.

Балл 84-80 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы.  Материал изложен литературным языком в терминах науки, последовательно и логично. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя. Представил работу в заданные сроки.

Балл 79-75 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы.  Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя. Работа представлена в заданные сроки.

     Балл 74-70 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос.  Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно. Работа представлена в заданные сроки.

Балл 69-65 выставляется, если в материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ по избранной теме. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции, но работа представлена в заданные сроки.

Балл 64-60 выставляется, если в материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан неполный ответ по избранной теме, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов, в вследствие непонимания студентом излагаемого материала. Речевое оформление требует поправок, коррекции. Представил работу позже заданного срока.

Балл 59-55 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  недостаточно полный ответ,  представляющий собой разрозненные знания по теме с существенными ошибками в определениях. Речь неграмотная, нарушена система и логика изложения материала. Представил работу позже заданного срока.

Балл  54-50 выставляется, если в предоставленных материалах презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции дан  недостаточно полный ответ,  представляющий собой разрозненные знания по теме с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения материала.  Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента на поставленный вопрос.  Представил работу позже заданного срока.

Балл 49-0 будет выставляться, если материалы презентации, реферата или научно- иллюстрированной лекции, по своему содержанию не соответствуют избранной теме, не раскрывают избранную тему  и не были представлены до соответствующего рубежного контроля.

Оценка знаний осуществляется по балльно- рейтингово- буквенной системе предусмотренной согласно Государственному общеобразовательному стандарту образования РК (ГОСО РК 05.03.2006г.). Все формы контроля оценки знаний (текущий, рубежный, СРС, СРСП) оцениваются по 100 бальной шкале.

Уровень учебных достижений обучающегося определяется:

ИО= ОРД Х 0,6 + ОИК Х 0,4

ИО- итоговая оценка

ОРД- оценка рейтинга допуска

ОИК- оценка итогового контроля

 Оценка рейтинга допуска(ОРД) составляет 60% итоговой оценки(ИО) знаний по дисциплине.

Оценка итогового контроля(ОИК) составляет 40% итоговой оценки(ИО) знаний по дисциплине.

 Оценка рейтинга допуска определяется следующим образом:

ОРД= (ОТК Х 0,5 + ОРК Х 0,3 + СРС Х 0,2) где:

ОТК– средняя оценка за практические занятия

ОРК– средняя оценка рубежного контроля

СРС– средняя оценка СРСП 

Процент рейтинга допуска определяется следующим образом:

ОРД Х 100%

5

* При рейтинге допуска ниже 50% итоговая оценка не подсчитывается.

Итоговая оценка выставляется:

№ п\пБукваЦифровой эквивалентРейтинг (в%)Оценка
1А4,095-100«отлично»
2 А-3,6790-94
3  В+3,3385-89«хорошо»
4В3,080-84
5 В-2,6775-79
6  С+2,3370-74 

 

«удовлетворительно»

7С2,065-69
8 С-1,6760-64
9  D+1,3355-59
10D1,050-54
11F00-49«неудовлетворительно»

 

Қажетті материалды таппадың ба? Онда KazMedic авторларына тапсырыс бер

Силлабус

error: Материал көшіруге болмайды!