СИЛЛАБУС
Модуль: «Неврология, психиатрия, наркология» PNN 4306
(Компонент «Психиатрия»)
Для специальности: 5В130100 «Общая медицина»
Лекции: 0
Практические занятия: 90 часов
СРС: 45 часов
Экзамен (д/зачет): экзамен
Всего часов:135
Курс: 5
Семестр: 9-10
Астана 2017 г.
1.7. Сведения о преподавателях:
| № | Ф.И.О. | Должность | Приоритетные научные интересы |
| 1 | Ракишева Уке Салимжановна | Заведующая кафедрой | Аутоагрессивное поведение у больных наркоманией |
| 2 | Каражанова Анар Серикказыевна | Доцент | Лечение, фармакотерапия, психотерапия наркологических больных, экспертная наркологическая деятельность |
| 3 | Кулмуканова Куралай Какешевна | Доцент | Пограничная психиатрия, психосоматика, психодерматология, опийная наркомания |
| 4 | Джантлиева Альфия Маратовна | Ассистент | Клинические особенности алкогольных психозов у женщин, вопросы психологии больного. |
| 5 | Шамарданова Ольга Минивакифовна | Ассистент | Соматогенные депрессии, влияние личностных особенностей больных на внутреннюю картину болезни |
| 6 | Пешкова Татьяна Яковлевна | Ассистент | Вопросы суицидологии и конфликтологии. Психотерапия. |
| 7 | Мукашева Галия Резибековна | Ассистент | Синдром хронической усталости, пограничные психические расстройства. |
| 8 | Айтжанова Алия Досымбековна | Ассистент | Психосоматические расстройства, психотерапия болезней зависимости от ПАВ |
| 9 | Джакубалиев Тимур Маратович | Ассистент | Пограничная психиатрия. Психотерапия. |
| 10 | Дженгарина Жанна Ерсаивновна | Ассистент | Особенности психических расстройств в детской практике.
|
| 11 | Койшибеков Токтар Тлеуханович | Ассистент | Психопрофилактика болезней зависимости у детей и подростков. |
| 12 | Усенов Азамат Орынбаевич | Ассистент | Симтоматикалық маскүнемдік |
| 13 | Дегтярь Татьяна Ивановна | Ассистент | Детская психиатрия, ранняя диагностика аутизма. Суицидология. |
| 14 | Таратайченко Ирина Александровна | Ассистент | Детская и подростковая психиатрия, детская психотерапия. |
1.8 Контактная информация:
Кафедра расположена на клинической базе ГКП на ПХВ «МЦПЗ»,
г.Астана, ул. Ильяса Жансугурулы, здание 12.
Е-mail: rakisheva.a@amu.kz
Проезд автобусами №25, №6 остановка «Медицинский центр психического здоровья», № 64 остановка «Медицинский колледж»
1.9 Политика дисциплины: Преподавание психиатрии в медицинском вузе должно быть основано на понимании того, что эта отрасль не является узкоспециальным разделом медицины, а имеет отношение к практической деятельности врача любого профиля. Значение этой дисциплины определяется чрезвычайно высокой распространенностью психических расстройств в общемедицинской практике, их тесной связью с нарушениями в работе внутренних органов и систем, их способностью имитировать многие соматические, неврологические и др. заболевания (маскированные депрессии, ипохондрия, истерическая конверсия, сенестопатии и др.).
Студентам факультета «общей медицины» необходимо давать сведения о наиболее часто встречающихся психических нарушениях при различных общесоматических заболеваниях. Отсутствие глубоких знаний в этой области приводит к серьезным диагностическим погрешностям.
Не следует также забывать о высоком воспитательном значении психиатрии для формирования мировоззрения врача. Понимание психической патологии позволяет формировать терпимость к другому мнению, воспитывает гуманность. Изучение современных возможностей терапии и реабилитации позволяет преодолеть неуместный скепсис по отношению к будущему пациента, настроить на активную борьбу с болезнью.
Кафедра психиатрии и наркологии придает особое значение обязательному соблюдению учебной дисциплины:
-наличие медицинского халата и сменной обуви;
-соответствующий врачу внешний вид и поведение (аккуратная прическа, собранные волосы, отсутствие ярких аксессуаров, спокойное уравновешенное поведение с целью профилактики агрессивных поступков психически больных в отношение обучающихся);
-посещение лекций и практических занятий с систематической подготовкой;
-выполнение заданий по СРО;
-соблюдение этических и деонтологических норм поведения, культуре общения в медицинской среде.
При несоблюдении вышеуказанных норм к обучающимся будут применяться штрафные санкции:
-при двукратном опоздании на занятие на 15 минут и более, обучающемуся выставляется «пропуск занятия по неуважительной причине»;
-при отсутствии медицинского халата и сменной обуви выставляется «пропуск занятия по неуважительной причине»;
-при несоблюдении требований к внешнему виду и поведению (аккуратная прическа, в случае длинных волос – собранные волосы, отсутствие ярких аксессуаров, спокойное уравновешенное поведение) – выставляется «пропуск занятия по неуважительной причине»
При наличии пропусков по практическим занятиям студент должен предоставить допуск с деканата с указанием причины пропуска («уважительная, неуважительная»), в случае пропуска занятия по неуважительной причине, практическое занятие отрабатывается, но в журнал успеваемости выставляется оценка «0» баллов. При пропуске по уважительной причине выставляется полученная при отработке занятия, все данные регистрируются в журнале отработок. При наличии соответствующего документа пропущенное занятие, должно быть отработано до предстоящего рубежного контроля.
Правила апелляции оценки по итоговому контролю
– Обучающийся, не согласный с результатом итогового контроля, имеет право подать апелляцию на имя декана деканата факультета «ОЗ, стоматологии, фармации, СД и МПД» в день объявления результатов с описанием вопроса, требующего комиссионного рассмотрения.
– На заявлении должна быть виза преподавателя модуля.
– При положительном решении издается распоряжение о составе предметной апелляционной комиссии на местах и списке обучающихся допущенных к апелляции. В распоряжении указывается срок проведения апелляции.
– Решение предметной апелляционной комиссии оформляются протоколом заседания кафедры. Оценка, полученная по результатам апелляции, заносится в индивидуальную экзаменационную ведомость обучающегося.
– Протокол предметной апелляционной комиссии хранится в деканате, копии на кафедре, индивидуальная экзаменационная ведомость сдается в отдел офис-регистратора.
– Критерии, предъявляемые к апелляции:
– вопросы выходят за пределы учебной программы;
– формулировка вопроса некорректна.
Примечание: Должен быть лист ответа студента с подписью студента и экзаменатора. Заявление не рассматривается при отсутствии листа ответа с подписью студента и экзаменатора
- Программа:
2.1 Введение:
Психиатрия является одной из важнейших и актуальных дисциплин медицины. Современная психиатрия имеет границы с социальной политикой, культурологией, поведенческими науками, биологическими науками и общей медициной. Внутри этих границ располагаются разделы современной психиатрии – охрана психического здоровья, организация психиатрической помощи, социальная психиатрия, клиническая психиатрия, в том числе геронтопсихиатрия и психиатрия детского (в т.ч. микропсихиатрия) и подросткового возраста.
Современный врач общей медицины должен уметь на основании методов клинических и дополнительных методов обследования больного и его родственников выявить группы повышенного риска, которые в первую очередь становятся объектом соответствующих профилактических мероприятий на уровне первичной медико-санитарной помощи.
2.2. Цель дисциплины: формирование знаний и умений по общим принципам диагностики, и лечения основных психических заболеваний по
оказанию неотложной помощи при ургентных состояниях, а также вопросов профилактики и реабилитации.
2.3. Задачи обучения:
- Познакомить с основами организаций психиатрической помощи населению;
- Познакомить студентов с основами клинической диагностики
психических и поведенческих расстройств;
- Научить студентов методике обследования психической системы здоровых и больных людей с последующей оценкой статуса;
- Познакомить с основами нейрофункциональной, лабораторной и экспериментальной психологической диагностики психических болезней.
- Познакомить с психосоматическими и соматопсихическими взаимовлияниями и психогенными расстройствами.
- Познакомить с современными принципами лечения и реабилитации психических расстройств с позиций доказательной медицины.
- Сформировать основы психогигиены и психопрофилактики психических расстройств.
2.4 Конечные результаты обучения
А. Знание и понимание:
- основные симптомы и синдромы психическических заболеваний;
- общие принципы клинического и инструментального обследования больного с психическим расстройством;
- основные принципы организации психиатрической помощи населению;
- основные симптомы и синдромы психических расстройств
В. Применение знаний и понимания:
- при сборе анамнеза больного;
- при оценке психического статуса у пациентов разного возраста;
- при оказании экстренной и неотложной помощи на догоспитальном этапе
- при ургентных состояниях больных с психическим расстройством.
- при динамическом наблюдении больных с психическим расстройством.
- при определения тактики лечения для пациента с психическим
расстройством
С. Формирование суждений:
- анализировать информацию, полученную в ходе наблюдений и
обследования, определить ее значимость для характеристики состояния
организма и его отдельных систем;
- диагносцировать и определить основной комплекс психопатологических симптомов
- оценить состояние пациента и дать комплексную оценку состояния пациента
- показания проективных методов, нейропсихологических тестов, интерпретация показаний самостоятельно заполняемых опросников
- интерпретация показаний инструментальных методов (ЭЭГ, МРТ, КТ, ГТ, ПЭТ, КЭАГМ при психических и поведенческих расстройствах связанных органическим заболеванием ЦНС связанная
Д. Навыки обучения или способности к учебе:
- самостоятельно работать с научной, учебной и справочной литературой;
- уметь составлять ситуационные задачи;
- выполнять СРС в учебное время;
- использовать возможности быть информированным о новых открытиях в области психиатрии
Е. Коммуникативные способности:
- уметь работать в команде;
- установить максимально доверительные отношения с пациентами, их
- родственниками, коллегами, обучающимися;
- взаимодействовать с другими специалистами
2.5. Пререквизиты: морфология и физиология, пациент и общество, общая патология, патология органов и систем, медицинская фармакология, основы внутренних болзней, основы детских болезней, инфекционные болезни, основы хирургических болезней
2.5. Постреквизиты: скорая медицинская помощь, научный менеджмент, медицина и общество
2.6. Краткое содержание дисциплины:
Предмет и задачи психиатрии. Организация психиатрической помощи. Актуальные проблемы современной психиатрии с позиций доказательной медицины. Общая психопатология. Основные психопатологические синдромы. Классификация психических заболеваний. Шизофрения и аффективные расстройства. Экзогенно-органические и соматогенные расстройства. Умственная отсталость. Деменция. Психические расстройства, специфические для детского возраста. Реакции на стресс и нарушения адаптации. Ургентные состояния в психиатрии (психомоторное возбуждение, отказ от еды, суицидальное поведение).
2.7 Тематические планы
2.7.1. Тематический план практических занятий
| № | Название тем | Форма проведения | Часы |
| 1 | Особенности исследования и методы диагностики психических заболеваний. Нормативные правовые акты, используемые в психиатрии (Кодексы, ведомственные приказы, клинические протоколы диагностики и лечения, клинические руководства). Структура психиатрической помощи. Виды экспертиз. Расстройства восприятия | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач
| 6 |
| 2 | Клиническая характеристика расстройств внимания, памяти, мышления и интеллекта
| Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 3 | Клиническая характеристика расстройств сознания | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 4. | Клиническая характеристика эмоционально-волевых и двигательных расстройств | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 5 | Основные психопатологические синдромы | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 6 | Классификация психических расстройств. Подходы к терапии психических заболеваний (биологическая терапия, психотерапия, социотерапия) с точки зрения оказательной медицины. Профилактика и реабилитация психических расстройств
| Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 7 | Экзогенно-органические и соматогенные расстройства. Умственная отсталость. Деменция. Психические расстройства при эпилепсии
| Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 8 | Шизофрения и бредовые расстройства. | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 9 | Аффективные расстройства. | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 10 | Психические расстройства, специфические для детского возраста | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 11 | Этиологические факторы и механизмы формирования невротических расстройств. Неврозы, основные варианты | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 12 | Реакции на стресс и нарушения адаптации. Психические расстройства при чрезвычайных ситуациях | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 13 | Поведенческие расстройства, связанные с физиологическими нарушениями (анорексия, булимия, расстройства сна, сексуальные расстройства) | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 14 | Расстройства личности и поведения | Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 6 |
| 15 | Ургентные состояния в психиатрии (психомоторное возбуждение, отказ от еды, суицидальное поведение)
| Решение тестовых заданий, устный опрос (ролевая игра, клинический разбор тематических пациентов), решение ситуационных задач | 5
|
| Рубежный контроль | Решение тестовых заданий | 1 | |
| Общее количество часов | 90 | ||
2.8 Темы для самостоятельной работы обучющихся (СРС)
| № | Название тем | Форма проведения | Часы
| Сроки сдачи |
| 1. | Микрокурация тематических больных | Курация больных с написанием курационного листа | 5 | В теч. 3-х учебных недель |
| 2. | Курация больного с написанием учебной истории болезни | Курация больных с написанием истории болезни | 5 | На 3 неделе |
| 3. | Исследование структуры личности | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5 | На 3 неделе |
| 4. | Особенности психических расстройств при различных соматических заболеваниях | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5 | На 2 неделе |
| 5. | Социально-правовые аспекты оказания психиатрической помощи. Проблема стигматизации. | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5 | В конце 1 недели |
| 6. | Основные методы психотерапии. | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5 | В конце 1 недели |
| 7. | Психогигиена и психопрофилактика невротических расстройств | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5 | На 2 неделе |
| 8. | Профилактика поведенческих расстройств подросткового периода | Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5
| На 2 неделе |
| 9. | Профилактика суицидального поведения
| Работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях и в Интернете, подготовка презентации | 5
| На 3 нделе |
| Жалпы сағат саны: | 45 | |||
2.8.1 Задания самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента включает :
– работа на клинической базе
– участие в клинических конференциях
– курация пациентов
– работа в библиотеке, изучение специальной медицинской литературы
– работа с электронными информационными ресурсами, в том числе сети интернет
– решение и составление ситуационных задач
– решение и составление тестовых заданий
– участие в НИР, СНО кафедры, выступление на научных конференциях
– подготовка и защита презентаций и курационных листов
– работа по пропаганде здорового образа жизни
2.9. Литература:
2.9.1. Основная литература:
- Илешева Р.Г. Психиатрия-Алматы, «Санат».-1998-245 с.
- Кудиярова Ғ.М., Жарбосынова Б.Б., «Психиатрия», Алматы: Казахстан, 2008-277 б
- Кудиярова Ғ.М., Расстройства поведения подростков-Алматы «Рауан».-1996-205с
- Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия: Учебник. – М., Медицина, 2007.-532с.
- Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия и наркология: учебник. – М., ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 832с.
2.9.2 Дополнительная литература:
- Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., И.И. Сергеев. Психиатрия: Учебник для студентов медвузов. – М., МЕДресс-информ, 2004. -576с.
- Субханбердина А.С. Учебник. «Наркология».- Алматы, 2009.387с.
- Оспанова Н.Н. , «Психопатологиялық синдромдар» ,Семей, 2008.-52б.
- Клинические протоколы диагностики и лечения психических расстройств и расстройств поведения (F00-F99)-2015 г.
2.10. Методы обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, ситуационные задачи, работа в парах, презентации, кейс-стади и т.д.)
Практические занятия: решение тестовых заданий; устный опрос (беседа,
дискуссия, работа в малых группах, круглый стол, ролевая игра ролевая игра, клинический разбор тематических больных, участие в обходах); решение ситуационных задач.
Самостоятельная работа студентов (СРС): реферат, презентация; курация пациентов с написанием истории болезни; работа студентов с учебной и дополнительной литературой, подготовка дифференциально-диагностических карт.
2.11 Критерии и правила оценки знаний:
Контроль знаний студентов: все виды текущего и рубежного контроля.
Текущий контроль: решение тестовых заданий и ситуационных задач; устный опрос (беседа, работа в малых группах, клинический разбор тематических больных); презентация, курационный лист.
Рубежный контроль: решение тестовых заданий.
Итоговый контроль: Экзамен проводится в 2 этапа, 1-й этап в виде устного опроса по билетам и 2-й этап прием практических навыков (ОСКЭ)
2.11.1 Оценка знаний студентов осуществляется с использованием балльно-рейтинговой буквенной системы оценки учебных достижений, обучающихся с переводом в традиционную шкалу оценок.
| Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Процентное содержание | Оценка по традиционной системе |
| А | 4,0 | 100 | Отлично |
| А- | 3,67 | 90 | |
| В+ | 3,33 | 85 | Хорошо |
| В | 3,0 | 80 | |
| В- | 2,67 | 75 | |
| С+ | 2,33 | 70 | Удовлетворительно |
| С | 2,0 | 65 | |
| С- | 1,67 | 60 | |
| D+ | 1,33 | 55 | |
| D | 1,0 | 50 | |
| F | 0 | 0 | Неудовлетворительно |
Формы проведения оценки знаний студентов:
- решение тестовых заданий;
- устный опрос (беседа, дискуссия, работа в малых группах, круглый стол,
ролевая игра ролевая игра, клинический разбор тематических больных, участие в обходах);
- решение ситуационных задач;
- презентация (СРС);
- курация пациентов (СРС);
- устный опрос;
- ОСКЭ
2.11.2 Шкалы и критерии оценки решений тестовых заданий
| Процентное содержание количества правильных ответов в тестах | Оценка по буквенной системе |
| 100 % | А |
| 90 % | А- |
| 85 % | В+ |
| 80 % | В |
| 75 % | В- |
| 70 % | С+ |
| 65 % | С |
| 60 % | С- |
| 55 % | D+ |
| 50 % | D |
| 0 % | F |
2.11.3 Шкалы и критерии оценки устного опроса
| Баллы | Устный опрос |
| 100 (отлично) | Очень активно участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, ролевая игра) и демонстрирует полное понимание текущего материала согласно тематическому плану. Ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами, специфической терминологией. Способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований, анализирует и аргументировано делает выводы. |
| 90 (отлично с минусом) | Активно участвовал в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и демонстрирует полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно рассуждает, отличается способностью обосновать выводы и разъяснить их в логической последовательности, но допускает некоторые ошибки общего характера. Демонстрирует высшую степень освоения данного материала со средним знанием ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, излагает свою точку зрения. Студент способен показать логическую связь между материалом пререквизитов и постреквизитов. Без ошибок выполняет практические навыки, интерпретирует результаты исследований. |
| 85 (хорошо с плюсом) | Со средней степенью активности участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и демонстрирует полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое обоснование. Демонстрирует хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин. Использует основную и дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно) отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно исправляет. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. |
| 80 (хорошо) | С минимальной степенью активности участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), отвечает в основном правильно, при этом показывая хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Студент допускает ошибки, которые устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, может интерпретировать результаты. |
| 75 (хорошо с минусом) | Участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), материал излагается не полно, нет понимания сути обсуждаемых вопросов, в рассуждениях допускаются ошибки, при этом показывая относительно хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу. Студент допускает несущественные ошибки, которые устраняет с помощью преподавателя. Владеет техникой выполнения практических навыков, затрудняется в их интерпретации. |
| 70 (удовлетворительно с плюсом) | Периодически участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая среднюю степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу. Ответ неполный, содержит несущественные ошибки, которые исправляются при активном участии преподавателя. Объем усвоенного студентом материала достаточен для дальнейшего обучения, студент показал знание основной литературы. Испытывает затруднения в свободном применении знаний на конкретном примере. Знает технику и методику выполнения практических навыков. Не активен при обсуждении вопросов по теме. |
| 60 (удовлетворительно) | Редко участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), студент имеет общее представление о теме, нет глубокого понимания материала, не умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с помощью преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков (незнание некоторых этапов). Не может анализировать и давать заключение по результатам выполнения практических навыков. |
| 50 (удовлетворительно с минусом) | Крайне редко участвует в устном опросе, проведенном по различным формам интерактивного обучения (беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ неполный, много ошибок, некоторые ошибки не может исправить даже при наводящих вопросах преподавателя. Не в полном объеме знает технику выполнения практических навыков. Не может анализировать и оформлять результаты исследований. |
| 0 (не удовлетворительно) | При попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме. Практическими навыками не владеет. Отказ от ответа. |
2.11.4 Шкалы и критерии оценки решения ситуационных задач
| Баллы | Решение ситуационной задачи |
| 100 (отлично) | Подробно описывает основные и дополнительные методы обследования, дифференциальной диагностики. Выставляет диагноз с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза. Эффективно составляет рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания. Определяет прогноз. Обладает ярко выраженным клиническим мышлением. Способен отстоять свою точку зрения и предложить альтернативный метод лечения в случаях отсутствия возможности провести классические способы лечения. |
| 90 (отлично с минусом) | Подробно описывает основные и дополнительные методы обследования, дифференциальной диагностики. Выставляет диагноз с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза. Составляет рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания. Определяет прогноз. Обладает выраженным клиническим мышлением. |
| 85 (хорошо с плюсом) | Подробно описывает основные и дополнительные методы обследования, дифференциальной диагностики. Выставляет диагноз с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза. Составляет рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания. Определяет прогноз. Обладает логическим клиническим мышлением. |
| 80 (хорошо) | Подробно описывает основные и дополнительные методы обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза. Составляет план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания. Определяет прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. |
| 75 (хорошо с минусом) | Подробно описывает основные и дополнительные методы обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза. Составляет план лечения совместно с преподавателем, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания. Определяет прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. |
| 70 (удовлетворительно с плюсом) | Описывает основные и частично дополнительные методы обследования, частично оглашает дифференциальную диагностику и постановку диагноза. Составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания. Определяет прогноз. Обладает слабым клиническим мышлением. |
| 60-50 (удовлетворительно с минусом-удовлетворительно) | Проводит неполное описание основных методов обследования, без описания дополнительных, частично оглашает неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза. Составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания. Определяет прогноз. Не обладает клиническим мышлением |
| 0 (удовлетворительно) | Отказ от ответа |
2.11.5 Шкалы и критерии оценки самостоятельной работы студентов в виде презентации
| Балл | Критерии оценки презентации |
| 100 (отлично) | Презентация содержательна, составлен согласно плана. Имеется тема, озвучена цель, согласно критериям выполнения презентации. В излагаемом материале должны быть отражены основные положения темы, В конце игры должны быть подведены итоги. Презентация проводится в течение 3-х недель обучения, в которой суть освещаемых вопросов четко изложена, охватывает все разделы соответственно требованиям (введение, содержание, заключение), доклад четко регламентирован по времени, изложение материала свободное, ответы обоснованы фактами и изложены в логической последовательности. Презентация иллюстрирована, при составлении использованы современные научные данные. Имеется список использованной литературы, согласно последним тенденциям. Объем от 10 до 15 стр. |
| 90 (отлично с минусом) | Презентация содержательна, составлен согласно плана, суть освещаемых вопросов четко изложена, охватывает все разделы соответственно требованиям (введение, содержание, заключение), доклад четко регламентирован по времени, изложение материала свободное, ответы обоснованы фактами и изложены в логической последовательности. Имеется список использованной литературы, согласно последним тенденциям. Презентация иллюстрирована, при составлении использованы современные научные данные. Имеется список использованной литературы, согласно последним тенденциям. Использованная литература указана. Объем от 10 до 15 стр. Но допущены отдельные неточности, в частности нет плана презентации, цели. |
| 80 (хорошо) | Презентация содержательна, составлен согласно плана, суть освещаемых вопросов четко изложена, охватывает все разделы соответственно требованиям (введение, содержание, заключение), доклад четко регламентирован по времени, изложение материала свободное, ответы обоснованы фактами и изложены в логической последовательности. Имеется список использованной литературы, согласно последним тенденциям. Презентация иллюстрирована, при составлении использованы современные научные данные. Имеется список использованной литературы, согласно последним тенденциям. Объем от 10 до 15 стр.Но допущены некоторые ошибки общетеоретического характера. |
| 75 (хорошо с минусом) | Презентация содержательна, составлен согласно плана ,суть освещаемых вопросов изложена не четко, охватывает все разделы соответственно требованиям (введение, содержание, заключение), доклад четко регламентирован по времени, изложение материала свободное, ответы мало обоснованы фактами и выводы изложены в слабой логической последовательности, с отсутствием плана, цели и задачи излагаемого материала, использована старые литературные данные. Презентация иллюстрирована, при составлении использованы современные научные данные. Имеется список использованной литературы. Объем от 10 до 15 стр. |
| 70 (удовлетворительно с плюсом) | Презентация мало содержательна, суть освещаемых вопросов не четко изложена, разделы не соответственно требованиям (введение, содержание, заключение), доклад не регламентирован по времени, изложение материала свободное, ответы мало обоснованы фактами и выводы изложены в слабой логической последовательности и носят формальный характер, с отсутствием плана, цели и задачи излагаемого материала. Отсутствует список использованной литературы. Презентация иллюстрирована, но при составлении использованы данные из готовых рефератов. Объем от 10 до 15 стр. |
| 60 (удовлетворительно) | Презентация мало содержательна, суть освещаемых вопросов не четко изложена, разделы соответствуют требованиям (введение, содержание, заключение) формально, доклад не регламентирован по времени, изложение материала с текста, ответы мало обоснованы фактами и выводы изложены в слабой логической последовательности и носят формальный характер, с отсутствием плана, цели и задачи излагаемого материала. Презентация иллюстрирована, но при составлении использованы данные из готовых рефератов. Отсутствует список использованной литературы. Объем от 10 до 15 стр. |
| 50 (удовлетворительно с минусом) | Презентация мало содержательна, суть освещаемых вопросов изложена неполно, разделы не соответствуют требованиям (введение, содержание, заключение), доклад по времени не регламентирован, изложение материала с текста, ответы мало обоснованы фактами и выводы изложены в слабой логической последовательности и носят формальный характер. Презентация иллюстрирована, но при составлении использованы данные из готовых презентаций. Отсутствует список использованной литературы. Объем более 15 стр. |
| 0 (неудовлетворительно) | СРС не выполнен в назначенные сроки |
2.11.6 Шкалы и критерии оценки самостоятельной работы студентов в виде курационного листа пациентов
| Балл | Критерии оценки курационного листа |
| 100 (отлично) | Курационный лист описан четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза четко и доказательно отражает клинические признаки болезни. |
| 90 (отлично с минусом) | Курационный лист описан четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза четко и доказательно отражает клинические признаки болезни. Но допущены отдельные неточности. |
| 80 (хорошо) | Курационный лист описан четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер, но допущены неточности в интерпретации. Обоснование клинического диагноза имеет слабую интерпретацию клинических признаков болезни. |
| 75 (хорошо с минусом) | Курационный лист описан четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза нечеткое, клинические признаки болезни не полные. |
| 70 (удовлетворительно с плюсом) | Курационный лист описан четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза нечеткое и доказательная база отражает не полные клинические признаки болезни. |
| 60 (удовлетворительно) | Курационный лист описан не совсем четко и полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза имеет существенные недостатки в доказательности клинических признаков болезни, имеет общее представление, в рассуждениях допускаются ошибки |
| 50 (удовлетворительно с минусом) | Курационный лист описан не четко, не полно: психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Интерпретированы особенности основного признака ведущего синдрома. Обоснование предварительного клинического диагноза имеет существенные недостатки в доказательности клинических признаков болезни. Студент имеет лишь частичное представление о теме |
| 0 (неудовлетво-рительно) | СРС не выполнен в назначенные сроки |
2.11.7 Шкалы и критерии оценки самостоятельной работы студентов в виде истории болезни пациентов
| Балл | Критерии оценки истории болезни |
| 100 (отлично) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, а также катамнез болезни. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Дифференциальный диагноз отражает основные отличительные признаки по нозологии и синдромно. Обоснование клинического диагноза четко и доказательно отражает клинические признаки болезни. |
| 90 (отлично с минусом) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, а также катамнез болезни. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Дифференциальный диагноз отражает основные отличительные признаки по нозологии и синдромно. Обоснование клинического диагноза четко и доказательно отражает клинические признаки болезни. Но допущены отдельные неточности. |
| 80 (хорошо) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, а также катамнез болезни. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Дифференциальный диагноз отражает основные отличительные признаки по нозологии но допущены неточности в интерпретации. Обоснование клинического диагноза имеет слабую интерпретацию клинических признаков болезни. |
| 75 (хорошо с минусом) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, катамнез болезни не полный. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит описательный характер. Обоснование клинического диагноза нечеткое и доказательная база отражает не полные клинические признаки болезни. |
| 70 (удовлетворительно с плюсом) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, катамнез болезни не полный. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает не весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит формально описательный характер. Дифференциальный диагноз не полный, нет четких критериев дифференциации. Обоснование клинического диагноза нечеткое и доказательная база отражает не полные клинические признаки болезни. |
| 60 (удовлетворительно) | Четко и полно изложены разделы учебной истории болезни: определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, а также катамнез болезни. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает не весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит формально описательный характер. Дифференциальный диагноз не полный, нет четких критериев дифференциации. Обоснование клинического диагноза имеет существенные недостатки в доказательности клинических признаков болезни, имеет общее представление, в рассуждениях допускаются ошибки |
| 50 (удовлетворительно с минусом) | Разделы учебной истории болезни изложены формально, мало информативны: не определены жалобы больного, анамнез жизни и болезни не в полной мере отражают значимые для диагностики и возможных причин заболевания факты, катамнез болезни не описан. Описаны основные показатели по органам и системам, указаны необходимые лабораторные исследования с последующей их интерпретацией. Психический статус отражает не весь полиморфизм (все сферы психической деятельности) психопатологических проявлений у пациента и носит формально описательный характер. Дифференциальный диагноз не полный, нет четких критериев дифференциации. Обоснование клинического диагноза имеет существенные недостатки в доказательности клинических признаков болезни. Студент имеет лишь частичное представление о теме |
| 0 (неудовлетворительно) | СРС не выполнен в назначенные сроки |
Заведующая кафедрой
психиатрии и наркологии, к.м.н Ракишева А.С.
